用点心造就孩子的内动力！好过天天当“唐僧”

任何优秀品格的养成都非一日之功，而一旦优秀品质内化为孩子的道德认知，将会对他的一生发生深远的努力影响。

家长的自我修养——目的与计划

家庭教育中这样的例子屡见不鲜：孩子编造了一个在成人眼中十分幼稚可笑的谎言，怙恃一笑置之的同时，顺便对孩子举行“老实”品德的教育；孩子吃完香蕉随手把果皮丢在地上，怙恃看到以后连忙制止，并教育他垃圾应当放进垃圾桶里；几个孩子发生争执拳脚相向，怙恃严厉呵叱，并告诉孩子遇到问题不能使用暴力解决......

这些教育都是正确而且有效的，但如果我们设想后续可能的生长情况，就会对教育的方式有越发深入的思考：

被识破假话的孩子十分沮丧，也意识到了撒谎是欠好的，但短时间内他并纷歧定能够实时纠正自己的行为，当他又一次下意识的说出更完美的假话时，怙恃没有识破，反而对他的假话体现出赞赏，这时候，孩子的心剖析发生什么变化？

随手丢香蕉皮的孩子，听妈妈的话把香蕉皮捡起来扔进了垃圾桶里，第二天两小我私家再次一同出门，孩子吃完零食又随手将包装袋扔在了地上，这一次母亲看到了就随手捡起来扔进了垃圾桶里，忘记了对孩子举行教育，这会对孩子的行为发生什么影响？

为了抢玩具打架的孩子们，在受到怙恃的教训后，学会了在怙恃眼前循分守己，可一旦怙恃不在身边，或者没有注意到他们的举动，他们依然会为了争取自己的利益大打脱手，面临这样的效果，又该怎么处置惩罚？

现实中，这些状况天天都在我们身边发生，其中所出现出的，是家庭教育的一个突出特点：针对随机事件的随机纠错。

我们对孩子的教育，通常是随性的事件教育，遇到具有教育价值的突发事件，好比随手丢垃圾、撒谎等等，怙恃遵循“碰上就教”的原则，借机对孩子的行为举行引导。然而“碰上就教”往往意味着“碰不上就不教”，这使得充满随机性的事件教育具有以下一些突出毛病：教育事件之间缺乏关联性，使得教育出现碎片化的特点，孩子所吸收到的零星信息很难通过自身举行有序的整合，使得教育的效果大打折扣；随机事件往往是不连贯的，同一事件通常不会一连发生，与之对应的是，针对同一事件的教育有时也会泛起不连贯的现象。好比孩子乱丢垃圾，有时候家长能够实时制止，有时候却会选择自己代庖。这就是常见的“教育纷歧致”现象。

这些问题都反映出了：家庭教育需要体系化、系统化的逻辑思路，而且要遵循科学的执行方法，才气行之有效。

今天要先容的科学家庭教育的其中一个关键节点，就是要将随性教育的方式转变为理性教育，而实现理性教育的重点，则在于教育目的的设定与计划。

仔细思考，上述的问题都可以归结于教育目的的缺失，所谓家庭教育的目的，就是在教育历程中资助和引导孩子实现每个生长阶段必备的技术、品质、心理内容的阶段性任务。

心剃头展是个性与共性的统一，在每一个年事阶段，都有该年事阶段普遍的心剃头展特征与任务，家庭教育的目的，就是要资助孩子实现普遍心剃头展的同时，针对孩子的个性促进其个体的独立生长。

教育目的的设定应该切合以下几个原则:

1.家庭教育目的要切合个体生长的特征

好比5岁是孩子对数的观点明白的关键期，这一时期家长可以着重造就孩子的数学兴趣，可以设定一系列有关数字认知的目的，但这些目的必须是切合5岁儿童心剃头展特点的，10以内数的拆分对他们来说易于接受，如果要求他们举行100以内的加减法运算，显然就是强人所难了。

2.目的设定要具有一连性

“教育纷歧致”是教育失败的常见原因，因此教育目的的设定需要具有一连性，接纳渐进式、小步子前进的方式一步步引导儿童的行为。前苏联心理学家维果斯基提出了著名的“最近生长区”理论，指出在孩子现有生长水平的基础上，存在一种借由外力资助与指导所能到达的潜力水平。因此，教育目的的设定应当缔造一连性的“最近生长区”，使得孩子能够通过努力告竣目的，从而建设自信逐步前进。

3.教育目的的内化

我始终认为，教育不是替代，而是引导，不是强制要求，而是引发念头。对孩子来说，每一个小的教育目的的实现，都是自我认知的增强和成就感的累积。在这一历程中，家长应逐步引导孩子自己实验设定目的，逐渐脱离对外部要求的依赖，使外部的要求逐渐内化为孩子自己对自己的要求，从而实现孩子的自主生长。

与教育目的相对应的，是行之有效的计划。计划是执行的保证，是对实现目的的方法的设计。生活中我们最常见的是时间计划，通过合理的摆设，能够使我们对时间的使用更有效率。针对教育目的的计划同样能使得教育的效果越发具有逻辑性、系统性，解决教育碎片化的基础问题。

计划首先应该对教育目的举行合理拆分，好比要教会孩子“老实”这一品质，可以将目的拆分成：相识孩子说谎的原因、与孩子探讨对老实的认识与感受、向孩子讲述老实品质对个体生长的重要意义、资助孩子克服说谎的习惯、强化并牢固孩子的老实品质等一些列的阶段目的，根据顺序逐一解决各个阶段的详细问题，这可能是一个恒久庞大的历程，可是任何优秀品格的养成都非一日之功，而一旦优秀品质内化为孩子的道德认知，将会对他的一生发生深远的努力影响。如同目的设定那样，计划更应该勉励孩子全程到场，体验“从教中学”的兴趣。当孩子在家长的引导下学会自己确立合适目的，并举行有序计划，最终依靠自己的努力告竣目的这一方法，将会极大的提升孩子的问题解决能力、逻辑思维能力、以及自我治理能力。

有人说，这看起来很庞大，对年龄小的孩子来说，是不是有些难题。我想说的是，孩子的潜力是无穷的，教育应当遵循孩子的生长特点，年幼的孩子可以通过更简朴易懂的方式来举行引导，只要我们愿意支付耐心，就一定能够收获结果。

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