浅谈素质教育对外语西席素质的要求

素质教育的提出，是我国教育界的一个伟大进步，它充实肯定和明确了教育的本体功效和任务，讲明了只有生长了人的素质，才可能造就种种优秀人才。教育只有使人的素质获得全面生长，只有造就出高素质的种种人才，才气更好地为经济建设服务。关于教育中的素质，理论界有多种意见和看法，综合的看，教育中的素质应包罗人品素质、心理素质、身体素质、劳动和技术素质、科学文化素质，换言之，即做人素质、求知素质、劳动素质、生活素质、健体素质和审美素质。教育中的素质至少应具有以下几个特点：

首先，素质是教育的前提和基础。脱离了人的素质这一生长的可能性，就基础谈不上教育。同时，素质又是基础教育的目的，基础教育正是力图去生长和提高人们的素质。

第二，人的素质既是同一的，又具有差异性。每小我私家都具有某种基本的、配合的素质，但每小我私家之间的素质又是有差异的，且同一小我私家各方面的素质也是不相同的，因此就组成了对教育的要求和生长的差别取向，这就是个性特长生长。

第三，素质是人们自身具有稳定性、潜在性的某些因素，但它并不是一成稳定或不行捉摸的，它可以通过教育与情况的影响获得改变和生长，而且可以通过能力和知识体现出来。

素质教育是社会经济生长的客观要求，是对应试教育的挑战，是教育的转轨，而不应是应试教育的修补和完善，它是凭据教育的社会职位、功效和作用，重新确立教育目的，重新够建课程，重新设计教育的组织原则与方法原则，素质教育成败的关键是师资的水平和素质。 同样，外语教学要到达素质教育的要求，外语西席的素质是问题的关键：

第一，人品素质或师德素质。

外语西席首先应具备良好的敬业精神，热爱外语教学，忠于党的教育事业。

其次，外语西席应具备面向全体学生与“及格加特长”的素质教育观和教育质量观。

最后，西席要具有多条理多规格的人才观，应正确看待后进生和南北极分化的现象。要做到以上三点，就要求西席必须面向全体学生，因材施教，既要增强学生的基础知识，又要注重造就学生的，听说读写能力；既普遍造就，又重点领导，“分槽喂养”，生长每个学生的特长；既要满足优等生的需要，又要指导后进生学会学好，到达全体及格。

第二，心理素质。西席教学事情是一门艺术，西席的精神状态和情绪对学生的影响是很大的，外语教学尤其是这样。外语新课本的教学客观上要求西席必须具备演员的素质和导演的才气，岂论生活中遇到几多喜怒哀乐，一走上舞台，就应进入角色。

第三．身体素质。西席事情是一门艰辛的事情，没有康健得体魄是难以胜任的。尤其是外语教学，随着外语新课程计划和新课本的实施，外语西席的教学肩负确实加重了不少，同样篇幅的课文，原来要一周才气上完，现在却要求在一课时内完成，而且还要对学生举行听说训练，加之录音机、幻灯机和教学图片等电教手段的运用，要备好和上好一堂高质量的外语课，确实要花费西席不少精神，没有良好的身体素质是难以胜任外语科教学的。

第四，教学基本功。外语西席要具备适应素质教育的教学基本功。九年义务教育外语新课本教学要求外语西席必须具备听、说、读、写、画、唱、演、导的基本功，才气适应新纲领提出的教学要求，学生的能力训练才气到位，全面素质才气获得提高。如果还是接纳 “一条粉笔、一本书、一张嘴”满堂汉语化的老套方法来教外语，穿新鞋走老路，则不能发挥新课本的优势，而且教学的效果可能比原来使用老课本更差劲，这好比一个没有系统掌握电脑操作技术的统计员，统计数据来用电脑还不如用算盘来得利便高效。因此外语西席必须增强教学基本功的训练，努力做到听得懂、说得清、读得通、写得美、画得好、唱得活、导得妙，不停探索新的教学方法，树立素质教育得人才观和“以学生为主体”的教学思想，做到教学目的分层，教学训练分档，真正做到使每一个受教育者学有所得、一专多能。

第五，科学文化知识。外语新课本的教学对外语西席提出了更高的要求，外语西席除必须具有雄厚的专业知识功底，不停学习，不停更新外语知识外，还得具备广博的有关方面的知识，如西方国家的风土人情、民俗习惯、节日禁忌等文化配景知识甚至学科外的一些知识，做到“功夫在诗外”，能够引经据典游刃有余。

只有具备一支高素质的西席队伍，素质教育才气获得长足的生长，素质教育之树才气常青。只有这样，我们宽大教育事情者才气制止穿新鞋走老路，以素质教育之名行应试教育之实，把我们的教育搞得两不像。