底层能力决议“后劲”

编辑/Jenny （董滨）

前些年，我侄子从江苏一家公立初中进入上海一所国际高中。我们在比力了上海若干升学照料之后，选择了乐人教育Jenny资助我侄子申请美国大学。我自己也跟踪了他10-12年级的计划和申请，由此开始了我与Jenny一起领导高中生的旅程，并开发了一套系统的发展教练课程。

高中生应该：解决问题， 影响他人

美国大学的申请是“全人录取”。在申请中，虽然学业结果、课外运动、学术奖项很重要，可是在这些可计量的硬性指标的后面，招生官其实是权衡一个学生的“底层能力”和价值观的。

古典教育体系(Classical Education)认为，学生的生长天然履历三个差别阶段：小学阶段擅长模拟影象，初中阶段喜欢思辨，高中阶段开始运用所学解决问题和影响他人。这和犹太-希伯来教育的方法论很类似，也是我很是认可的。

可是反观我们身边的高中生，其思维习惯和学习方法，许多仍停留在小学阶段。被动地学习，缺乏主动思辨、缺乏解决问题和影响他人的能力。这也是为什么在升学阶段就以为很吃力，进入大学之后也无法有效使用大学所提供的资源的原因。

提前预备好底层能力，不仅学习主动，计划周全，升入理想的大学酿成一件自然而然的事情，而且学生后劲十足，能走得更远。

作为怙恃，我们对孩子的期望不应该停留在升入一所名牌大学或找到一份高薪事情。他们是否能够处置惩罚这世界临到他们的任何事？我们应该如何装备他们，造就他们的能力，资助他们活出使命、价值和意义？这些问题是值得关注的。

发展教练，就是训练学生的底层能力， 造就良好的思维习惯和学习习惯， 资助学生处置惩罚好和自己的关系、和他人的关系、以及和手上任务事情的关系。

什么是底层能力？

底层能力是一个学生的思维习惯，包罗发展型思维、以终为始思维、双赢思维等，以及把这些思维落实到学习和生活上的能力，包罗要事优先的能力、高效学习的能力、同理相同的能力、协同互助的能力、解决问题的能力等。

底层能力是“软能力”。这一类能力，对于可连续发展和人生价值的实现，是最至关重要的。惋惜的是，如此重要的能力，在应试教育中，并没有相关的课程举行系统造就。导致一些从公立学校转到国际体系的学生，因为能力不够，面临很大的挑战。不仅影响了升学，进入大学之后，也“后劲不足” 。

发展教练做什么？

我们的发展教练包罗基础课系列和专题教练系列。

基础课围绕人己、人人、人地三个关系，焦点内容见下图。

专题教练是在基础课的基础上，针对学生最需要的主题举行专题教练式领导。可选的专题如下。我们相信“每一个学生都是艺术品，不是流水线上的工艺品。”所以凭据基础课评估，会对学生极需要提高的技术举行专门训练。

“教练”和“照料”是两种互补的领导方法。高中生思想活跃，有自己的想法和行动力，如果有好的教练举行启发引导，其潜力可以获得很大引发。同时，由于生剃头展阶段和人生履历所限，高中生的大脑结构尚未发育成熟，行动力和自制力跟不上想法，思量问题也可能不周到，所以仍然需要逾越其眼界的人提供照料指导。

在已往几年积累的案例中，我发现从公立学校转到国际教育体系的学生，可能会从我们的发展教练受益最大。因为学生在应试教育下，按部就班、追随老师家长摆设学习，没有铺垫好国际高中和美国大学所需要的主动性、自我治理、相同、人际方面的底层能力。

在美本升学领导领域，很少有机构做孩子底层能力的系统提升，因为这是一件难题的事。底层能力制作需要专业的方法和恒久的投入。我选择做难题的事，是因为，我相信这是一件对的事情、有价值的事情。“一块石头就可能改变河流的偏向”。

发展、计划、申请

乐人教育的服务包罗发展、计划、申请三个部门。（见“乐人教育的GPA”一文）。我们希望高中生在发展、计划和大学申请的历程中获得真实的发展，不仅升入一个理想的大学，而且有“后劲” 去充实使用美国大学的资源。

我们愿意资助学生们扩张自己的界限，站在更高的起点，成为自己“时间和才干的好管家”。