你不是在包揽家务，是在攻击孩子的自信！

这两天，有个大事件：“劳动课”要恢复了！

3月20日，《关于全面增强新时代大中小学劳动教育的意见》出台。

如果你是70后或者80后，对这样的课本，可能并不生疏——

良久良久以前，学校里是有劳动课的。

劳动的内容五花八门，农村的，去种地；都会的，织毛衣，做手工……因地制宜。

厥后，劳动课不动声色地消失了。

我想，消失的原因很简朴，随着课业肩负的加重、应试教育的“深入人心”，劳动课不停被英语、语文、数学等侵占，徐徐名存实亡，即便不取消，也只能“活”在课程表上了。

这回，国家是下刻意要重启劳动课了。《意见》明确，劳动教育课，要成为必修课！

凭据各学段特点，在大中小学设立劳动教育必修课程，系统增强劳动教育。中小学劳动教育课每周不少于1课时，学校要对学生天天课外校外劳动时间作出划定。

换句话说，劳动课不是你想上就上，想不上就不上，而是必须上。

话虽如此，令人担忧的问题还是：它会不会跟音乐、美术课一样，成为最“受欺负”的一门课？

以前劳动课之所以取消，就是因为它最后成了形式，学生们即便喜欢，也基础上不到。

重要的问题在于看法。不少老师认为，劳动课没用，至少不会给你的中考、高考带来加分。

老师固然不会蠢到直接这么说，但他们会用“行动”来“说”。

所以，如果劳动课反面未来的考核挂钩，恐怕难以挣脱沦为形式的运气。

和考核挂钩，就不会沦为形式了吗？这是另一个需要认真看待的问题。

说到基础，问题不在于这门课自己，而在于人们的看法。

看法问题，外貌上，是老师爱占课，是老师的原因；根子依然在家长，在全社会。

全社会都重视劳动教育了，这门课自然而然就受重视了；甚至可以说，如果所有家长都自觉对孩子举行劳动教育，那这门课开都不必开了。

劳动教育，原来就是家庭和家长的责任。把它推给学校，实属无奈。

心理学家鲁道夫·德雷克斯曾经指出，许多家长在教育中的一大问题，就是没有从小对孩子举行劳动教育。

最理想的劳动教育从什么时候开始？越早越好，你只要保持一个底线——宁静。

然而，许多家长思量的，并非是孩子的宁静，而是餐具、家具的宁静，错过了孩子劳动教育的最佳时期。

孩子在刚刚学步的时候，有一个阶段，特别喜欢加入大人的活计，想帮大人干活。

这个时候，瞥见大人整理餐具，孩子会主动过来帮助。这是自由萌发的“劳动教育”，是很是好的时机。

可是，家长怎么做的？在家长眼中，这不是在帮自己干活，而是在添乱，因为他会把餐具打翻，把桌子弄乱。

所以说，这些家长外貌是为了孩子宁静，其实是担忧餐具的宁静，担忧孩子给自己添贫苦。

这时候对他说“你还小，还不醒目”，对孩子的自信心是一种攻击。等他到了六七岁或者更大，有些家长以为，现在孩子打不碎餐具了（还是在思量餐具宁静），可以让他干了。可是，他干吗？他不干了。

他会认为，怙恃为什么以前不需要我帮助，现在就突然需要了？这不正常。

如果孩子从小就被允许干活、着力，他会萌生自豪感，体会到兴趣，以后就越发肯干了。

《好怙恃养出好孩子》目录

家务活都如此，孩子自己的事情被完全代庖，也就没什么好奇怪的了。

家长这是在用行动告诉孩子：我比你强、比你优秀，你不行，你什么都干不了，你很无能，你比我差。

孩子的自尊心受到了攻击，家长还茫然无知，好奇地问：“为什么这孩子这么不自信呢？”

许多人好奇高了高是干什么的，那我就说说吧。

他是齐文化研究员，文史学者，出书有《好怙恃养出好孩子——给家长的35堂教育思考课》《写给孩子的趣味中国历史（全12册）》《人生是一场修行》《乔布斯告诉中国》《唐朝那层窗户纸》《齐国那些事儿》等图书共23本。

（《好怙恃养出好孩子》已上市）

固然，这些都不重要。

重要的是，他是一位优秀女儿的好爸爸，并以此为终身职业。他致力于把家庭教育和心理学、乐成学联合，打造“家庭教育的乐成学”——教育的最终目的，是让孩子拥有幸福、乐成的人生，而不仅仅是学业有成。

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