与情况融合的体验式教学

设计的理念是通过修建让教育可视化，而比利时的这所学校推行的是一种矛盾的形式。首先，学校教育的中心与设置的中心均围绕学生展开。儿童是学校的中心点，修建也同字面上一样围绕学生制作。在修建设计角度上，它反映出的正是学校以学生与社区感为重点的教育方式。

儿童为了能在社会中负担责任而接受教育。这一与外界的毗连通过围绕着中心公共空间的课堂的离心式排列反映出来。这一同心且离心的体现形式给予了该新学校以模糊的身份。

该用地上现已拆除的原教学楼的质料，成为了这一新的同心学校的灵感。波纹铝制屋面与围绕整个学校的同材质环带相呼应。原校园的浅灰色调也在新学校的水泥砖块结构上获得再现。

位于博霍尔特城中心边缘的绿地，DeBrug是所谓的MOS学校。这意味着造就自然与情况意识是教育的重要部门。学校有六间课堂，幼儿部门及其周边的员工区，一间食堂以及大型的公共区域作为运动、集会、展览以及健身场所。这个区域是学校的中心。其周围是一圈带有卫生间与蕴藏柜的走廊。每套卫生间都有独自的颜色，搭配着公开场合的日光色。这有利于孩子们认出他们的所在，找到要走的门路。

学校的主入口和中心空间以固雅木装修。这使得学校的中心好像发出了温暖且富有触感的邀请。在主入口处，一部门的砖块被切除，由木料取而代之，转达出室内的质感。在中心空间，木料带来的感受与色泽得以延续。这一木制室内空间营造出了一个亲密且宁静的气氛。学校的中心是一庞大、木质表皮的天窗，与水泥支撑墙相协调。这一天窗同样形成了学校屋顶结构的中心。通过天窗，光照射在表皮木料上，映出白昼云彩的流动与夜晚星光的璀璨。

情况意识是MOS学校校园体验的关键问题。学校整体空间显得紧凑，目的是为了能有更多的绿化空间。接纳与可连续性则通过节水设施、堆肥和其他方式作为教育手段先容给学生。通过将多数历程可视化，学校将自身打造成了不止于呵护所的教育工具。

该新修建的人员流通平面计划最大化了对周围绿地的感知，并为每个课堂提供了从室内到绿地的视野以及与外部空间的单独通道。倾斜的螺旋状屋顶以其富有表达力的性质独立于绿化空间。屋顶螺旋于主入口以及最高处断开，接待着来自城中心的儿童与来宾。如何最大化室内与室外空间的对话是一设计重点。为此，在室外空隙上也摆设了一间有顶课堂。同时，空隙上也开发出了一块空间，包罗了环保教育、蔬菜园、香草园、堆肥以及一块饲养诸如鸡与兔之类等小型动物的场所。情况的教育价值被最大使用，使学校成为一片富有教育意义的绿洲。

学校修建的制作思量到了使特定区域成为放学后的运动场所。各个同心中心区域相互毗连的同时也与食堂相通。这为一系列的运动，包罗与学校运营无关的夜晚外部使用提供了便利。楼梯的宽敞度使其足以作为一个舞台使用，甚至可以被用于课堂、授课或是剧场。MOS学校的焦点在于，以学校自身为标榜以及与社会社区的接点，可以为邻里、行政区或自治市展开各种教育相关的运动。

该学校的修建设计与其教育系统、学生以及博霍尔特的物质与社会配景相关联。学校这一中枢模型的双面性以及其对学生进入社会的推动与造就是该包罗幼儿园的小学的基本目的。

文字形貌来自修建师（译者：陈奕东）

泉源丨ArchDaily及网络综合

编辑丨 巾津

聚焦最前沿设计

分享最校园案例

“DETT教育设计”投稿邮箱：