开学了，“神兽归位”啦，西席和班主任必知的50条教育思想

春来了，百花争妍；开学了，“神兽归位”；开讲了，园丁必知；50铁律，教书育人。

1、教育的乐成并不仅仅在于造就最优秀的人，还在于造就天天有进步的人。

2、成就最大的人与成就最小的人之间，最显着的差异并不在于智力水平的崎岖，而在人们是否有进取心、自信心，是否有坚强的意志和性格，这些就是教育事情的目的。

3、让学生“会学”、“会求知”、“会探索”、“会思考”、“会分辨”，造就他们终身学习的能力和信息加工的能力，这才是教育者的职责。

4、学生是愿意接受老师正确的品评的，所不能接受的往往是老师品评的方式。

5、在班级事情中，不要老阴着脸，人为地制造紧张气氛，不要吝啬你的“小凳子”，你坐，让学生也坐。

6、粗暴的教育造就出毫无耐心的学生，训斥下令的教育造就出唯命是从的学生，而民主的教育方规则造就出思想有看法的学生。

7、学生是活的，老师的教育方法也应该是活的；学生是千差万此外，老师的教育方法也应该是多种多样的。

8、西席品评学生是为了资助和教育学生纠正错误和缺点，同时也是为了把他们身上的种种优点和优点发挥出来，调动他们的努力因素，而不是在学生身上寻找缺点和错误，说得学生一无是处；品评是师生之间的相互相同、相互资助，而不实时清除，就会集腋成裘，影响其康健发展。

9、把学生当成朋侪，你正走向乐成；和学生成为朋侪时，你已乐成了一半；和学生成为知心朋侪时，你才取得了真正的乐成。

10、每一位同学都是一粒藏在贝壳里的透亮的珍珠，每一位班主任都应争取做打开贝壳让珍珠发光的人。

11、西席和班主任——桑供春蚕，花引蜜蜂。

12、对于拥有100名学生的西席来说，教育乐成的最高期望值是100%，其中一名同学的乐成仅占1%，一名学生的失败也占1%，这似乎无足轻重。但对于这1%学生的怙恃来说，受教育乐成的期望值是100%，失败也是100%，因此，我们做班主任的切不行放弃自己的1%。

13、对学生的宽容（不是无原则的迁就），加上恰到利益的点拨，就能赢得学生双倍的尊重。

14、让学生在和谐、快乐的气氛中生活，就好比放鱼儿回到清澈的湖水里，放小鸟回到茂密的森林中。小孩子来到充满和谐、宽松气氛的课堂里，才气舒展开缔造的翅膀，自由飞翔。

15、要把学生当成学习的主人、生活的主人、课堂的主人、饭堂的主人，明确每个主人的职责，造就其责任感与自觉性，戒除其依赖性。

16、西席和班主任除教授给学生知识外，另有更重要的任务——育人。引导教育学生崇尚真善美，摒弃假恶丑，使他们拥有健全的人格。

17、我们要用发现的眼睛，去寻觅学生身上的闪光点。作文中一句优美的话，生活中一点好的体现，也许相对于学生的过失、缺点显得微不足道，然而，每一次真诚的表彰，都市给他们一份自尊和自信。

18、对于犯错误的学生，要讲求宽容。态度上客观，掩护学生的自尊；时间上宽容，让学生有纠正错误的时机和时间；处置惩罚上宽容，促成学生的自省。

19、老师所能做的最有意义的事情是：为学生提供足够的磨炼时机，以及“周到的、不显眼的、不多不少的资助”（波利亚语）——在他们最需要的时候。

20、把学生看成自己的孩子一样看待、教育、体贴；把学生看成自己的朋侪一样交流、相同、分享乐成的快乐。

21、班主任应该努力成为学会僧的“精神眷注者”。我们从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。所以，不仅要体贴学生的结果，更要体贴他们的情感、情绪。

22、当全班同学的面严厉品评一位假话被揭穿的学生，只能激起学生对老师的越发对立和反抗，下次，他会编出越发令人信服的假话。（西席和班主任）因此，看待撒谎的学生，要慎用品评，不要急于下结论，更不要为劈面揭穿学生的假话而洋洋自得。

23、学生做错了事，与其品评、责备，不如让他重做，这不仅能陪养他的自信心，更能陪养其责任感。

24、教育事情平淡的如同一首波涛不惊的夜曲；琐碎的如同秋天绵绵不停的细雨；纯洁的如同天边那抹皎洁无瑕的云朵；快乐的如同获得珍馐的孩子。

25、当学生震慑于你的威力时，心里只有畏惧，还谈什么主动、全面地生长呢？一个让学生畏惧的老师是得不到学生真正的崇敬与尊敬的。

26、老师除了教育学生外，还要接受学生的模拟。

27、从严治班虽然是好，但若仅仅计算事事弄个清楚明确，反而有损教育本意。从这个意义上讲，班级治理有时也需要点糊涂的艺术。

28、学生回覆问题堕落、考试不及格，都可以再来一遍。但如果挫伤了他们那颗稚嫩的心，就可能留下永远难以抹去的伤痕。西席要尊重和珍视孩子那颗单纯稚嫩的心，不让他们心底里那份优美的愿望泯灭，让他们的星空蔚蓝起来，让心灵充满阳光。

29、如果我们能够触摸孩子的心灵，蹲下来看儿童的世界，就会体会到孩子的需求。孩子在乎西席给他们的一个微笑，在乎西席给他们一个勉励~~~在这样的历程中西席是一个爱的使者。

30、对于娇生惯养、为所欲为的孩子，除了用“严厉”这把铰剪剪去其缺点外，似乎还应该多一份宽容。

31、每小我私家都有要求进步的愿望，每小我私家都有富厚的潜能，每小我私家都有自己的智能优势。多增加几把评价的尺子就会有更多的学生因受到勉励而走向自信，走向乐成。

32、从严治班虽然是好，但若琐屑较量，事事弄个清楚明确，反而有违教育本意。从这个意义上讲，班级治理有时也难过糊涂，需要一点糊涂艺术。

33、学会勉励学生并不难，关键是你有没有这种意识，能不能认识它的重要性。

34、西席越是忘掉自己的“尊严”，学生越会对老师油然而生亲切之情。

35、有答应就要有兑现，有班规就要执行，有部署就要有检查。班级治理要有诚信。

36、学生犯了错误，要给他一个反省的历程。只有他自己首先从思想上认识了错误，老师再去品评，他才气够接受，否则达不到教育目的。

37、热爱学生是西席必备的情感品质，是西席的神圣天职，是西席施展教育才气的前提条件。

38、当您施了一份爱心到孩子身上，孩子身上就能长出几倍、甚至几十倍的爱心。

39、一个能让学生发生敬畏而无法让学生喜爱的老师，也许能获得种种外在的荣誉，但最终将无法赢得学生“心的颔首”

40、宽容是一种智慧，一种美德，一种修养，又是一种教育方式，西席以宽容之心看待学生，也会把这种智慧和美德潜移默化到学生身上。

41、老师有品评教育学生的权利，也有向学生自我检验的义务，品评自己往往比品评学生的效果更好。

42、西席脸上的微笑是最直接的，也是最简朴的一座相同师生心灵的桥梁。

43、只要我们以诚相待，以爱相拥，就会在我们与学生之间架起一座心与心相通的桥梁。

44、对于学生的不良行为，只有作用，才气转化。

45、教育事情是一种服务，服务的工具就是学生，你的服务要让学生和家长满足。如果你有这种理念并做到了这一点，相信你一定是一位优秀的西席。

46、在做班主任事情时，经常换位思考，可以使自己思量得更周全，更贴近学生的实际和需要，解决问题时所接纳的措施也更具有合理性，更容易为学生所接受，对学生的资助，也最大、最有效。能做到这些，哪个学生还会对老师敬而远之呢

47、西席往往把学生的不足点看得过多，而家长却往往把自己子女的优点看得过多。教育者若能全面、客观地看孩子，教育效果可能会更佳。

48、要求学生纠正缺点错误，要给他们坡度，一步一步地让他们上来。

49、对于班主任来说，一届学生治理事情的失败，可以总结再来，争取下一次事情的乐成。但对于被“实验”的孩子来说，可没有再来的时机了。因此，我们必须谨之又谨。

50、在贯彻“学高为师，身正为范”的职业要求时，西席不行一味地追求在学生眼前树立“高、大、全”的完美形象。其实，在适当的时候，与学生开诚布公地交流一下自己的缺点、弱点，不仅不会损失自己的形象，相反，还会拉近与学生之间的距离，密切师生关系！

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