TED上最红的教育家，出新书揭破了孩子不爱上学的原因

有时候对孩子的教育，不在一本正经的教诲里，而在于生活潜移默化的影响。

作者：利兹Lizzie；本文泉源：民众号“爸爸真棒”，ID：babazhenbang。一个K12原创国际化教育平台，致力于理性、深度、有启发的中西融合教育探索。如果您喜欢蓝橡树的文章，请记得要把我们“设为星标”哦！

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自从孩子上学的第一天起，一切都变了。在“看护权”移交以后，家长们变得异常焦虑：

学校里分数比自我认知重要，孩子的优点被忽视、缺点被放大，没自信，怎么办？

上学后，孩子不享受学习了，学工具酿成苦差事，我该怎么帮ta？

教学方式一刀切，孩子缺乏独立思考能力，特别恐惧失败，我是不是选错学校了？

孩子不喜欢上学、不适应学校，令无数家长头疼。

许多人认为这是孩子的问题，但很少有人告诉我们：“每个孩子都喜欢学习，但纷歧定喜欢学校教育，家长可以学习怎样选适合孩子的勤学校、好老师”。

这个不寻常的冬天，终于有人出书专门写这件事——肯·罗宾逊的《什么是最好的教育》。

没错，作者就是谁人做出过“学校正在抹杀缔造力”的惊人TED演讲、至今以6400万浏览量攻克榜首的英国老头

这本书的英文名，也许更能转达书的真正主题——You, Your Child and School（你，你的孩子，以及学校）。罗宾逊希望帮你认清这3个问题：

家庭：孩子当下需要什么样的教育？家长可以如何提供？

学校：为什么孩子不喜欢学校？如作甚孩子选择合适的学校？

孩子：除了学术，他们还需要学习什么？

正如大家都熟知的非洲谚语“养育一个孩子，需要一个乡村”，我们孩子的“乡村”，是家庭、学校、老师、社区组成的教育生态。如何确定所有组成角色的职责，良性互助、相互配合，就是本书的焦点问题。

下面，笔者就把书中的英华内容分享给大家。

不外，还是要预先提醒：本书的整体论调是基于科学观察、研究的审慎分析，帮家长相识好的家庭教育、适合哪种学校，但不是一本“好家长炼成手册”“名校择校指南”，切忌功利思维。

家庭：做到你能饰演好的怙恃角色就够了

我们处在一个被迫比力的时代。社交媒体时代，每小我私家的朋侪圈都是一部“楚门的世界”。及格怙恃的尺度，正不停被朋侪圈拉得水涨船高。于是我们慌了：到底要怎样做，才气成为好怙恃？

别着慌，首先你应该意识到，“完美怙恃”的尺度太过狭隘、单一，险些没有人能到达，所有人都感受自己不够好。所以，先跳出“完美”的执念。

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其次，罗宾逊在书中希望大家思考：基于你的发展履历、家庭配景、情况，你能饰演好的怙恃角色是什么样的？

你可能已经在其他的育儿书里看过下面“四种修养气势派头”的理论，并直接给出结论：

“权威型怙恃”是最好的

另有一种极端：直升机型怙恃，他们过分掩护孩子，不停监视孩子，时刻担忧孩子受伤，帮孩子做作业，一看到孩子自尊受伤，马上找老师去理论

但在罗宾逊看来，要求每位怙恃做权威型有点“何不食肉糜”，并不是所有人都适合这种修养方式。总有怙恃，由于自身条件的限制，或孩子有特殊需求，难以做到权威型。

另有一个很重要的原因：孩子是有血有肉的人，从小到大是不停变化的，我们的修养方式，也可以灵活多变，在权威型、专制型、纵容型三种修养方式中，找到一个正确的平衡（不提倡“忽视型”和“直升机型”）。

好比，涉及宁静的情况下，制定规则并坚持让孩子遵守规则是最好的做法（偏向专制型），而过多解释，反而有可能引发孩子不须要的焦虑；再好比，在孩子幼小或康健状况懦弱时，可以暂时敬服多于规则（偏向纵容型）。

如果怙恃不分阶段、场所，或违背天性执意权威，而发生了很大心理压力，那反而可能适得其反，孩子和你并不会变得更好。

所以说，找到你能饰演好的怙恃角色，就够了。

学校：勤学校、好老师，可能跟你以为的纷歧样

1. 最好的学校应该是什么样子？

对于家长该如何择校这个问题，罗宾逊首先给了我们勤学校的5大尺度：

课程要平衡、全面；

教学要因材施教；

评估不仅仅用尺度化测试，另有总结性评估；

情况上学校是快乐的学习场所，不是冷漠的机构；

文化上学校有社区意识，家长被勉励到场。

可是，他说，一个学校的教学质量，取决于这些要素如何协同事情。如果评估系统只重视某些课程，那么课程再好也是不够的；如果教学质量不高，仅有良好的情况也是不够的。

固然，罗宾逊作为一个以“品评学校”而走红的学者，自然不会认为“教育等同于在学校上学”，他十分斗胆地在书中讨论了“怙恃的第三种选择”——在系统外教育你的孩子。

如果你的孩子身上泛起了一些信号，好比说“很讨厌上学”，很难直视大人的眼睛，把作业拖到最后一刻钟，以及学校里没有让孩子兴奋的事情……那可能说明，孩子不适应学校生活。

在美国，这样的孩子选择多一点，约莫3%孩子在家上学，课程和学校相似；10%家庭完全避开正规课程，很是佛系，怙恃不提供课程，孩子学什么完全基于兴趣，不考试，不推行国家结业尺度。

有学者专门做过观察，这些“不去上学”的孩子凌驾80%选择了某种形式的高等教育，凌驾50%即将或已经从大学结业，其中一些人甚至有藤校学位。有趣的是，没有人以为大学很难，但以为大学体制很奇怪。

为什么不学正常课程的孩子，也能进入藤校？罗宾逊没给出详细谜底，但从他一贯的理论，或许能获得一个提示：

许多年轻人拒绝接受教育，不是因为他们不想学习，而是因为传统学校的教育仪式和老例，反而故障了他们学习，所以他们找到了适合自己的教育方式，从而着花效果，“个性化教育是有效的教育”。

2. 如何分辨好老师和普通老师？

罗宾逊认为，好老师和普通老师的差异，在于他们对于“学习内容”的认知。

普通老师：只有一个角色——教授学科知识，并认为学生只学学科知识就够。

优秀老师：除了教学科知识，还主动负担4个角色——教会学生自己学习、引发学生的兴趣和缔造力、赋予学生气力、对学生各方面有高期待。

此外，罗宾逊认为，好老师知道学生不知道的工具，并十分乐意和学生分享知识。被称为“教育传奇”的芬兰，乐成很大水平上就归功于此。

大家知道芬兰对老师的选拔很是严格，不仅要有高级研究型学位，还要继续学习5-6年才气教学生，每年只有10%的申请者能被录取。可是你知道吗？这10%，绝对不是结果排名前10%就够了。

他们当中，1/4学术能力排名前20%，1/2学业结果一般，甚至另有1/4是学术能力排名后50%的学生！

为什么这样选？芬兰的教育系统认为，教学技术可以培训，但更重要的是，老师要天生热爱教学、有天赋终生从事教育事情，拥有资助他人学习的激情和专业知识。

而具备这些特点的人，可能是年轻的运发动、音乐家和青年首脑，纵然没有最好的学习结果，也可以做老师。

优秀学校、老师的特点，在差别国家中也是共通的。中国许多家长在为择校焦虑，也许上文能提供一些新思路。

孩子：教育既应该是学术的，也应该是实用的

文章最后一部门，是教育的接受者——孩子。在书中，罗宾逊用了很大篇幅试图帮家长真正明白孩子——他们先天基因带来差别的性格、气质、天赋，别强求他们和别家孩子一样；而在他们漫长的童年中，所有孩子都有庞大智力潜能。

所以，大家请暂且放心，如果你的孩子4岁喜欢在餐馆里疯跑，7岁还不会整理房间，没关系，经由漫长的发育历程，最终都市长大。

关于学习，罗宾逊还帮孩子说了一句话：

“孩子喜欢学习，但并不总是喜欢接受教育，有些孩子在学校有很大问题，在那里他们会感应急躁和无聊。我们应该制止用不感兴趣的工具压抑孩子。教育必须从内到外引发他们的兴趣，使他们充满生命力，才气让孩子过上幸福自足的生活。”

而能让孩子充满生命力的教育，就要到达罗宾逊所提出的4个重要目的：经济生长、社交生长、文化生长、小我私家生长。

显然，教育不仅仅包罗学术教育。生活在这个世界上，需要的不仅是语言和数字，另有待人接物和处置惩罚实际问题的能力。从种植粮食到制造汽车、缔造艺术，都是有人运用思想缔造出来的。

所以罗宾逊说：“思考比理论更重要。要想让孩子获得真正的价值，教育既应该是学术的，也必须是实用的，把掌握内容和掌握方法联系起来。”

也许你已经感受到，罗宾逊看待教育，有很是高贵的理想和目的，所说所想的问题，都弘大而久远。

他认为尺度化教育很危险，会让人以为只有一条出路，所以支持让孩子以适合的方式去生长，也赞同不适合学校的孩子寻求他路。孩子心田充盈、通过缔造过上自己的生活，更重要。

无疑，他的理念可以慰藉一些焦虑家长，让大家松口吻，把眼光放久远。但很快，开学后忙碌的课程、作业、考试，可能又会把大家拉回原点，重新做回为分数折腰的老母亲。

那么，读这本书有什么用呢？至少对笔者来说：

作为怙恃，我学会了怎样以包容、有爱又不失权威的方式，饰演好自己的角色；

看待发展，我相识了孩子智力、能力生长的科学阶段，抛除教育，坦然接受现在的不完美，摆正预期；

择校之时，我知道怎样帮孩子选择适合的学校和老师，如何与之互助。

我想，这也足够了。