如何很好地明白创客教育？

在21世纪的教育当中，我们常听到“创客教育”这个名词，创客教育的内容涉及广泛，就现在而言它在实际实践中尚且还面临着多方面的难题。

针对创客教育到底是什么？创客教育该如何明白？ 钟柏昌教授（华南师范大学 教育信息技术学院）曾有作出详细地解读，八爪鱼教育致力于创客教育，也在此整理分享给大家。我们从多个方面来看创客教育，划分是：政策文件中、学术研究中、多维度视角等。

一、政策文件中的创客教育

1.作为教育模式。2016年6月7日，教育部颁布《教育信息化“十三五”计划》(教技〔2016〕2号)(以下简称《计划》)，在这一文件中，创客教育被定位为革新教育的“新模式”，而且是信息技术与教育教学相融合的一种新型信息化教育模式，能够为造就创新型人才提供支撑。

2.作为综合实践运动。与创客教育相关的第二个教育部文件，是2017年9月25日公布的《中小学综合实践运动课程指导纲要》(课本〔2017〕4号)(以下简称《纲要》)。文件明确了中小学综合实践运动课程的总目的是造就学生的“价值体认、责任继承、问题解决、创意物化等方面的意识和能力”。

3.作为国家课程。2017年底，教育部颁布《普通高中信息技术课程尺度(2017年版)》(以下简称《尺度》)，《尺度》以正式国家课程的方式实施创客教育，是创客教育生长历程中的标志性事件之一。《尺度》不仅明确了创客教育可以以课程形式实施，而且强化了创客教育中项目教学的重要性甚至排他性。

二、学术研究中的创客教育

1.“教育模式论”：创客教育是一种教育模式。狭义上的创客教育是一种以造就学习者，特别是青少年学习者的创客素养为导向的教育模式。

2.“教育课程论”：创客教育是一种教育课程。傅骞等人认为，创客教育是一种引入中小学教育课程体系中实施的一系列关于创新动手技术训练的课程。杨现民等人则认为存在一种“创客的教育”，即通过开设专门的创客课程造就创客人才。

3.“教育类型论”：创客教育是一种教育类型。“教育类型论”的提倡者将创客教育视作一种特定的教育类型，无论是工程教育，业余化的科技教育、工程教育、艺术教育，还是素质教育，都强调其与现有通例教育类型的区别。

4.“教育理念论”：创客教育是一种教育理念。创客教育是一种新型教育理念，强调创意、整合、实践、分享等创客精神与教育的融合，甚至明确阻挡“教育模式论”。客观而言，相比当下固化的应试教育，创客教育强调“创意、整合、实践、分享”的创客理念，具有很是努力的教育意义，如能渗透于更多学科，无疑值得勉励。

三、多维度视角下的创客教育

1.从价值维看创客教育：注重实践创新能力的造就。实践创新在差别领域都可以渗透和体现，就创客教育而言，可以简要归纳综合为“基于造物(实践)的创新”。

2.从效果维看创客教育：注重可视化结果的生成。基于载体性质的可视化学习结果分类； 基于结构特点的可视化学习结果分类；基于创新水平的可视化学习结果分类

3.从方法维看创客教育：注重造物的历程与方法。在创客教育中通常接纳项目教学(Project-Based Learning，简称PBL)作为主要的教学方法或模式。项目教学又称为基于项目的学习，强调以学生为主体的项目运动组织教学内容和教学历程，以可视化的学习结果评价学生的学习效果。

创客教育作为一种新型教育方式，无论何种教育方式都离不开其自己实际教书育人的意义。联合教育需求，学校应该选择正确的教育方式。