网上教学：当前情势下的最优化计谋，我们还可以做得更好！

秦德林

关于网上教学（网课），我已经划分于2月25日、2月27日和3月3日在头条号和网易号上公布了三篇小文章，题目划分是《网上教学：再不纠偏，孩子要疯、家长要疯，西席也要疯！》《聚光灯下的网课，请为师者越发自律，愿全社会给西席更多宽容》《网上教学：请给弱势群体留条路，希望教育公正兜住底》，引来众多网友和读者的围观和热议，就其工具而言，又以西席和家长居多。对于文中的看法与想法，有鼎力支持的声音，也有强力阻挡的消息，各占一定的比例 。我以为，这是一件好事，因为真剖析越辨越明。辨，并不仅仅停留在言语的层面，它同时还可以作为一种社会性的实践运动而存在。这样，通过辨是非、明真假，从某种水平上也就可能推动社会的进步与生长。更重要的是，真理一定要通过实践来磨练，而宽大西席和家长正是网上教学（网课）实践的到场者和磨练者，他们最有讲话权。

可能是因为前面几小篇文章，主要是从网上教学所面临的问题、矛盾与困惑的角度与层面来讨论、阐释和展开的，故而有人以为我不赞成以致阻挡网上教学。其实否则，我始终以为，在当前的情势之下，网上教学是学校和西席贯彻落实教育部“停课不停学”的最优化计谋，是学生和家长应对现实、面向未来的不二选择。正视和剖析网上教学所面临的问题、矛盾与困惑，其目的是为了让我们做得更好。这就必须充实认识和掌握网上教学的特点与优势，不停寻找消除和化解网上教学所面临的问题、矛盾和困惑的路径与措施，进而更好地满足学生和家长日益增长的对优质教育的需求。

说到这里，可以看到，我的看法和想法旌旗鲜明：关于网上教学，我不光不阻挡，反而举双手赞成。这不仅是在正式开学之前各级各种学校必须认真应对与实施的课题，而且是以后相当长的一段时间以致开学之后，仍然值得花时间下功夫研究与探讨的项目。因为线上与线下教学的互动与互补，乃是教育生长的一种趋势，这对学校教育来说，既是挑战，更是机缘。迎接挑战，抓住机缘，我们才气与时俱进，进而在勇立革新潮头的实践中领先一步。

凭据教育部《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关事情摆设的通知》精神，联合中小学师生和家长反馈给我的合理化建议和要求，我以为开展和实施网上教学特别要注意以下几点：

1.在网上教学内容上，要突破现有教科书的束缚。当下的网上教学，遭到有识之士特别是学生和家长诟病最多的一点就在这里。当你把新课本新课本的要求原封不动地搬到网上，当你把中考、高考的考点绝不掩饰地移到线上，当你把学生不能不学也不能少学的内容一露无遗地拿到课上，所带来的首先是教育历程公正的问题受到质疑，因为种种原因，有些学生在网上学不了、学欠好。不仅如此，在班级授课制下，纵然举行面临面的教学，我们也很难做到因材施教，而网上教学的隔空呐喊和远程遥控就更难实现。这样统一时间、统一内容、统一要求的网上教学，就难免会煮“夹生饭”，反而会给开学后的后续教学带来种种未便。你是重教，还是不重教？无论你怎么做，都是一个棘手的问题。我以为问题的关键还不在这里，新课程早就提出，要变教科书是学生的世界，为世界是学生的教科书。如果在今天我们还意识不到这一点，心中只有教科书，眼睛只盯着教科书，似乎太落伍于形势了。其实，教育部在《通知》中的要求也很是明确：“要坚持国家课程学习与疫情防控知识学习相联合，注重增强爱国主义教育、生命教育和心理康健教育，勉励学生磨炼身体、开展课外阅读。”这意味着如果我们网上教学的内容，仅仅拘泥于课本，单单局限于课本，而跳不出教科书的束缚，挣脱不了中考与高考的桎梏，而不具有广泛性、多样性、差异性和选择性，那么不仅显我们得太小气，更重要的是我们已经背离了教育纪律，违反了教育政策，因此切不行轻易视之。

2.在网上教学形式上，要跳出原有课堂教学的巢穴。网上教学差别于原有课堂教学的突出之处，就在于我们在时间与空间上可以越发灵活、更为自由。如果我们仍然照搬照抄原有课堂教学的模式与历程，不仅教学效果难以保证，更重要的是网上教学自身的优势也会丧失殆尽。教育部的《通知》中也强调了这一点：“增强学生网上学习资源选择的指导，勉励有条件的地方和学校使用好当地本校优质资源；要针对线上学习特点和学科特点，认真研究明确适合线上学习的课程。学校要防止照搬套用正常课堂教学方式、时长和教学摆设，应依据居家网上学习的特点，接纳多种途径增强学习指导，资助学生科学制定居家学习计划，注重造就学生自主学习能力，特别要增强对防疫阻击战一线人员子女和农村留守儿童的学习指导和关爱。”这意味着，搞好网上教学事情，必须对原有线下课堂教学模式和历程加以革新和扬弃，重点在教学资源的整合上做文章，进而更好地发挥各自的优势。

3.在网上教学组织上，要制止人人上个个听的现象。对于当下网上教学回声最大的另一个问题是，把中小学（幼儿园）师生全部圈了进来，无一破例的个个上网课，人人听网课，而且是不中断地上，长时间地听，极大地增加了中小学师生不须要的肩负，也严重损害了中小学师生的身心康健。其实，“停课不停学”并不即是上网课，为了防止这一点，教育部的《通知》还特别提醒我们：“对上网学习的要求，可借鉴一些地方好的做法，对小学低年级上网学习不作统一硬性要求，由家长和学生自愿选择，对其他学段学生作出限时限量的详细划定。”“各地教育部门、学校和西席要防止多重选择网上学习资源，依据差别年事段学生的特点，指导学生合理确定网上学习时间，统筹做好各科学习资源用量用时，制止学生网上学习时间过长，坚决防止超前过快学习。不得强行要求学生天天上网‘打卡’、上传学习视频等，防止增加学生不须要的肩负。要指导学生合理摆设作息时间，通过增大休息距离、做视力保健操、强化体育磨炼等方式，掩护学生视力，增强学生体魄，保障学生身心康健。学校、西席要指导学生凭据自身现有条件，选择网络学习或电视空中课堂学习，防止再购置新的设备而增加家庭经济肩负。”“各地要联合当地学习资源，统筹摆设，针对差别情况，实事求是，制止“一刀切”，特别要防止各地各校掉臂条件都组织西席录课，增加西席不须要的肩负。”从这里我们可以清楚地看到，教育部的要求是很是详细明确的，操作性也是很强的。问题在于，我们执行的历程中泛起了偏差，弄得学生苦不堪言，扰得西席怨声载道。我担忧的是，这样下去，让学生对学习失去了兴趣，使西席对教学发生了厌倦，那就得不偿失了。

总之，我赞成和支持网上教学（网课），阻挡和不支持将网上教学的内容仅仅束缚在教科书之中，阻挡和不支持将原有课堂教学方式直接搬到网上，阻挡和不支持个个上网课、人人听网课。当我们把“名目过多、时间过长、要求过高、操作过繁”等网上教学历程中泛起的问题、矛盾和困惑，逐步加以获得消除和化解的时候，我们将可以做得更好！