尚俊杰：如何正确看待在线教育

*泉源：俊杰在线（ID：junjie-online），作者尚俊杰

最近几天，因为应对疫情的原因，全国各地的大中小学为了“停课不停学”，纷纷开展种种各样的在线教学，而种种各样的线下培训机构，也纷纷将课堂搬到了互联网上。在这个历程中，有一些在线教育做得挺好的，好比北大新学期全部课程2月17日准时开课，基本上很顺利。而我们北大教育学院，早在寒假期间，已经使用ClassIn在线直播平台圆满完成了给教育博士（EdD）上课的教学任务，我本人也亲自上了一门课程，自我感受良好，学生反映也不错。

可是有一些单元的在线教育泛起了较多的问题，好比系统瓦解了，老师不适应在线教学等种种问题……一时间，在线教育成了一个新的社会热点，险些吸引了所有人的眼光，大家都在热烈地讨论，有热捧，有质疑，那么在线教育到底是怎么回事呢？这里我就联合自己的研究和自己的亲身教学、学习体谈判谈在线教育，主要是以下四个问题：

一、在线教育不是一个新事物

其实，在线教育不是一个新事物，或者说不是一个新问题，只要看看技术在人类社会生长中的作用，看看最近几十年来信息技术对社会各领域的推动，深入研究一下人类教育生长现状及存在的问题，就会看到在线教育的“火爆”只是时间早晚的问题。

事实上，在上世纪90年月，随着互联网在中国的迅速普及，在线教育（其时称为现代远程教育）已经开始蓬勃生长，自1999年以来，教育部陆续批准了67所普通高校学校和中央广播电视大学（现名国家开放大学）开展现代远程教育试点事情，这些试点院校纷纷建立了网络教育学院，虽然大家对其时以三分屏课件为主的远程教育质量颇有微词，可是不行否认的是这些试点院校确实造就了大量的人才，而且对在线教育的教学模式、教学计谋、组织治理方法等举行了有益的探索。只不外，在这个时期，在线教育的影响力主要是在相关专业人士和学员中间，社会公共对此相识不是许多。

约莫2009年左右，可汗学院和翻转课堂开始在中国盛行，其实，美国人可汗是在2004年左右开始实验教亲戚的孩子学数学，2006年左右开始录制并在网上公布教学视频，到2009年开始正式全职来举行在线教学。可汗用的技术其实很简朴，录制的视频也很简陋，可是可汗应该算是数学天才、教学天才，所以他录制的教学视频确实能够让孩子们对数学明白的更清楚，所以他乐成了。约莫在同一时间的2007年，美国科罗拉多州的两位化学老师为了让学生在家里也能学习，就用PPT配声音的方式录制了一些教学视频，让学生回家里去看，到课堂以后，就可以做作业或和老师讨论问题，于是，一个新观点——翻转课堂（FlippedClass Model，也有人称为反转课堂或颠倒课堂）。

翻转课堂从技术上来说并不新，可是这个理念很重要，最重要的似乎能解决传统教育最大的问题——个性化学习的问题，所以也迅速在全世界包罗我国开始盛行。在这个时期，以可汗学院和翻转课堂这种形式为主的在线教育对中国基础教育领域发生了尤其重要的影响，许多中小学老师都开始接受或实验在线教育了。

约莫在2010年，一批翻转西欧影视剧字幕的志愿者开始转而美国大学公然课，好比哈佛大学的《公正》等课程，加上中文字幕后，迅速在中国盛行起来。厥后加上作业、加上考试，大规模在线开放课程（MOOC）开始盛行起来了，任何人都可以在上面免费学习，通过考试的还能给个学分证书，这个打击比力大。我国也紧迫推出了中国大学MOOC，上传了一批精品MOOC，北大、清华等机构也纷纷建立了MOOC同盟或平台。在这个时期，以MOOC形式为主的在线教育对高等教育和继续教育等领域发生了尤其庞大的影响。

时间推进到2013年，以VIPKID为代表的一批在线语言类教育企业率先开始蓬勃生长，许多年轻的妈妈惊讶的发现，原来孩子可以坐在电脑前面，随着美国老师学英语，而且效果似乎还不错，许多孩子天天迫不及待田主动要求上课。随着在线语言教育的火发作展，在线数学思维、在线学科教育、在线编程教育等此起彼伏，火花思维、洋葱数学、编程猫等企业在市场上颇受接待。在这个时期，我们可以注意到，在线教育对宽大家长尤其是一线都会中的家长发生了庞大的影响。

然后是2018年底，“成都七中那块屏”真的刷屏了，其实自2002年起，成都七中就与企业互助，使用卫星传输技术，将成都七中的全日制课程直播到其他学校，迄今约莫已经笼罩了全国各地数百所高中学校，天天约莫数千名西席、数万名学生与成都七中异地同堂上课。教育部部长陈宝生在2019年两会期间回覆记者提问时都说：“这个事很是好！”。这件事情其时不仅仅在教育界，而且在媒体界也发生了很大的影响，因而使得整个社会对在线教育都很关注。

到了今天，因为疫情的原因，全国险些所有学校、所有学生都在实验种种各样的在线教育，借此实现“停课不停学”，所以全社会都对在线教育开始关注。其实在2003年“非典”的时候，一些地方就使用互联网开展了空中课堂的学习，只不外其时影响面比力小，另外，互联网的生长还没有现在蓬勃，没有发生今天这样的影响力。

通过梳理在线教育这些年的生长历程，我们可以看出，在线教育一步步在网络教育、基础教育、高等教育（职业教育）、继续教育、校外培训、非正式教育中发生了重要的影响，先后影响了专业相关人士、教育界人士、社会民众的认知。所以凭据这个趋势来说，虽然“肺炎疫情”加速了在线教育的生长，可是在线教育被广泛应用是一定趋势，在线教育的发作只是时间早晚问题。

二、在线教育出问题很正常

在这次疫情中，各地学校纷纷匆匆上马在线教育系统，虽然有许多人叫好，可是也不行制止地泛起了系统瓦解、支持不够等种种问题，因此引来了一些人的“冷嘲热讽”。可是每当有人跟我讨论在线教育存在的问题时，我就想起来春运火车票的故事。

在90年月我读大学的时候，那时候春节回家真是一个痛苦的履历，要买火车票可能要排一晚上队，要上车还得用力挤，一直到21世纪初，这个现象一直都存在。我记得约莫2011年左右，京沪高铁开通以后，在一次新闻公布会上，铁道部的一位官员说：等到我们的几条高铁线路就修好后，就可以基本解决春运火车票“一票难求”的问题了。可是今天我们国家开通的高铁已经突破3.5万公里，而且连成了网络，情况确实比当年好了许多，可是似乎春运时候火车票仍然“一票难求”。原理其实很简朴，再富的国家也不行能根据春运岑岭期的需求去修高铁，否则过了春运那些高铁干什么去呢？

在线教育也是如此，这些年从教育部到地方教育部门到学校，应该说投入了大量资金来举行教育信息化基础设施和教育资源建设事情，成效也很是显著。可是大家都没想到有一天全国2亿中小学生要一起网上上课，所以当所有学生一拥而上的时候，系统瓦解、视频卡顿那是很是正常的事情。

其实，电子商务也是如此，就如阿里这样的特大型企业，最初开展双11购物节的时候，我们在前台买工具很痛快，他们技术支持人员在后台很痛苦，战战兢兢、如履薄冰，小心翼翼地应对全国几亿人的购物怒潮。只不外经由这几年逐步生长，他们的系统才越来越稳定。再如微信，大家可能会以为人家10多亿人在用，用户体验还很好啊。其实微信也是一步步生长起来的，如果真让他们一下子应对2亿人在线开视频集会，我相信微信可能也会出问题。

除了技术因素以外，西席也是重要的影响因素。就以我自己来说，因为从事教育技术专业，又经常录制视频类课件，我以为我是比力适应在线教育的老师了，可是当我面临空镜头录课的时候，也经常大脑一片空缺，不知所措。想想也是，我们这些没有经由专门演出训练的普通老师，如果能够面临空镜头想哭就哭、想笑就笑，那还要影戏学院和戏剧学院干什么呢？

总而言之，今天在线教育出问题是很是正常的事情，如果不出问题，倒反而是一个奇迹了。大部门事情都是螺旋式生长的，在线教育生长的历程中一定也会履历曲折。固然，因为网络设施的投入可能比高铁要相对自制一些，相信之后中国教育信息化的基础设施和西席在线教学素养应该会快速提升起来，问题应该会越来越少。

三、在线教育不是用不用的问题

有人说，既然在线教育现在另有许多问题，咱们就先别用了吧，我说这基础不是用不用的问题。为什么呢？我们看看技术在人类生长史上的作用就可以看到，任何新技术最初可能都存在种种各样的问题，可是人类不行能扬弃它，只能全身心的拥抱新技术。固然，也有反面典型，柯达当年发现出数码相机以后，没有全身心拥抱它，而是继续维护胶卷的焦点职位，效果最后到了破产的田地。

在我们生活中也是如此，只管许多人都以为手机严重影响了自己的视力、自己和家人的生活、自己的事情效率，可是似乎每小我私家都没有扬弃手机。所以，代表先进技术的在线教育来到我们身边，我们很难拒绝它。

再说了，面临今天的特殊情况，如果下周疫情能够平息，那固然可以让孩子们休息一周再正常上课，可是如果还需要坚持半个月或一个月，不用在线教育，你准备让孩子们在家里干什么呢？有人说，那就用微信给孩子们发一些资料，发一些学习要求，让孩子们在家里自己看就好了。

这个谜底听起来有原理，可是仔细思考一下也有问题，微信是不是信息技术，发的资料是不是电子的，这样的模式叫不叫在线教育呢？有谁说过在线教育一定即是视频直播或者视频录播吗？这就引发了下一个问题。

四、在线教育是怎么用的问题

岂论从狭义还是广义来说，在线教育都不即是视频直播或者录播，可以有多种形式，就是只放些文字在网上让大家看看，应该说也属于在线教育。

我记得约莫2006年左右，我们系郭文革等老师开发了中小学西席教育技术能力在线培训课程，先后培训了全国各地上百万老师。其实其时许多类似的课程就是用的在线录播的方式，老师上去以后就看视频课件。不外郭老师牵头设计的这个课程不是这样的，课程提供了视频、文字等种种资料，学员在助教的引导和资助下学习资料、完成作业、到场讨论，虽然也有看视频，可是看视频不是主要的。我自己也有一个亲身案例，在2001年，我出书了一本课本《网络法式设计—ASP》，厥后我就用小我私家网站的BBS讨论区领导、资助学生学习，那几年谁人BBS特别活跃，许多学习者都反映受益很大。

由此可见，在线教育可以有视频直播、视频录播，也可以有多种形式。好比这一次北大附小就是给孩子们发了一个一周的学习包，其中列明晰要完成的学习任务，好比写字、背诗、做图表、体育运动、音乐艺术、手工等等，同时海淀区教育主管部门也开通了空中课堂，其中有天文、地理、历史等种种学科富厚的课内和课外资料，孩子们可以自由选择寓目。我以为这种形式就很是好。另有像河北邢台郭守敬小学的刘文英老师也接纳了一种游戏化的教学方式，她用微信录制了一段小视频，告诉学生怎么玩，然后让学生自己用纸折正方体，然后通过拼搭既可以减压，又可以学习长方体正方体的知识，也很受接待。

由以上案例可见，开展在线教育其实可以接纳多种技术多种形式，纷歧定都是最酷的技术。其实在教育信息化的生长历史上，人们一直在争论“技术到底能否改变教育”，似乎双方各有原理，可是杨浩和郑旭东教授系统分析后说，自1928年开始至今，一直有研究发现：差别的技术手段在对教育与学习效果的影响上没有显著差异，这被称为“非显著性差异现象”，它像一朵乌云一样一直笼罩在教育信息化的上方。为什么会泛起这样的情况呢？

著名教育心理学家、教育技术专家梅耶曾经讲过：其基础原因在于研究者的取向造成的，以技术为中心的研究取向，是以研究（多媒体）技术的实用功效为基础的，即研究在设计多媒体出现时应该怎样将这些功效使用起来，因此持这一取向的研究者们往往紧跟（多媒体）技术的最新生长动向，试图通过比力来得出哪种多媒体技术在出现学习内容上更有助于学习，好比比力通过看视频学习和在真实课堂学习哪个效果更好。

然而，这一取向的研究经常开始很令人兴奋——因为又有前沿新媒体/技术的加入，但了局经常被证明是无效或微效的，所以没能让“技术有用”这一口号在教育领域站稳脚跟。与之相对应的是以学习者为中心的取向，该取向不是迫使学习者去适应这些新技术的要求，相反，其主张的是以明白人类大脑如何事情为出发点，并基于此来思量如何使用技术资助人们更有效地学习，即让技术适应学习者的需要，从而实现“技术有用”。

固然，以上叙述纷歧定严谨，可是总得来说，我们当前不必争论在线教育用不用的问题，也纷歧定选择最酷的技术，而是要从需要出发，联合学段、学科、教学目的、学生特点、当地条件等因素，选择合适的在线教育方式，像中学、大学的大课可能比力适合视频直播或录播的方式，而研究生的小型研讨课可接纳视频集会的方式，小学的课程可能比力适合上面提到的北大附小的学习方式。

固然，如果我们眼光再放远一点，联合人本主义学习理论，全面思量一下人的生长，或许可以使用这个时期更多地开展一些爱国教育、亲子教育、情况教育、生命教育、卫生教育等教学运动，好比联合疫情举行爱国、生命和卫生教育，也许会发现学生的收获会更大。

最后，衷心祝愿疫情早日竣事，大中小学早日恢复正常上课，可是我也希望并相信在线教育之后仍然会发挥重要的作用，善用在线教育，促进教育创新，推动教育厘革，让学习更科学、更快乐、更有效，让西席更幸福，让祖国更伟大，让世界更优美。

本文转自微信民众号“俊杰在线”，作者尚俊杰。文章为作者独立看法，不代表芥末堆态度，转载请联系原作者。