为什么学生不愿意到场课堂讨论？西席又该怎么做？

本文由STEM未来计划整理翻译

学生到场课堂讨论，对他们的学术知识增长、相同技巧提升、树立信心、保持学习兴趣等方面有着重要意义。

在传统的教学模式下，西席往往要绞尽脑汁地让那些始终保持缄默沉静的学生到场到课堂讨论当中。例如在与学生单独谈天的时候勉励他们讲话，或是向学生解释课堂讨论的重要性，让他们知道“需要多多到场课堂讨论”。

可是这样的做法往往并不奏效。对学生施加压力反而会让他们陷入更深的缄默沉静，或是让他们硬着头皮到场到尴尬的讨论当中。

为了让每个班上的学生都能够到场到课堂讨论当中，纵然是最不情愿的学生，也要让他们想要自愿选择到场。这就需要西席靠吸引，而不是强行将学生“拉”进讨论。

另一种常用的计谋是勉励学生，假设他们正在努力到场。

西席勉励学生的通常做法是与讲话的学生举行眼神交流，向他们微微颔首以示赞同，并在学生竣事讲话时露出满足的微笑。有时还可以向学生眨眨眼、来个击掌。

可是对于那些恐惧在全班眼前讲话的学生来说，这种计谋就不适合。这样做恰恰会让他们感受自己是被关注的焦点，认为自己被贴上含羞和尴尬的标签，无意间增强了他们对自己已经有的认知。

那么解决方案是什么？予以自由、排除压力、让学生自主适应。以下是三个简朴的方法：

提供工具

大多数西席认为在抛出问题后，学生已经知道如何展开课堂讨论了，接下来只要等着他们举手讲话就行了。

但真的是这样吗？可能还需要西席进一步为学生提供课堂讨论的模型，确保每小我私家都能够明确讨论的主题、方法和步骤。

学生如何表达创意？如何表现赞同或阻挡？如何保证学生的回覆既有拓展层面又不偏离主题？他们应该回覆多久？怎样分辨有序和无序的课堂讨论呢？什么样的谜底是可以被采取的？

当看到这些详细要求时，学生自然就会消除对演讲的恐惧。同时也对他们列出了必须要遵守的规则，制止他们在讨论中迷失偏向。

专注于主题

课堂讨论的重点应该是当前的话题，而不是个体演讲者。实际上，西席必须耐得住性子，对学生的体现只管不做评论。

特别是习惯勉励学生的西席，他们刚开始这么做可能会以为是在无视演讲者，但这正有助于学生不拘一格地表达自己的看法和想法，并将热情投入到话题当中。

因此，即即是学生第一次在班级上主动讲话和分享，西席也必须认为这是日常事件，没什么可大惊小怪的。

让讨论举行下去

当学生竣事讲话后，西席需要让课堂讨论继续下去，好让学生聆听其他人的看法。

当平时保持缄默沉静的学生打破通例时，西席的一句“嗯”、“还可以”、“有趣”，甚至不做回应，都市让他们收获乐成带来的喜悦，因为这全靠学生自己的意愿和能力，不受西席的影响，以后他们的主动性只会越来越强。

真正的宁静空间

提供宁静感

促使学生到场课堂讨论的关键是消除他们对行为体现的挂念，让他们感应宁静。

一场生动而有趣的讨论，学生最终体现如何并不是关键，但请相信，随着时间的流逝，它自然会变得更好。在这样的情况下，学生完全有时机表达自己的想法，缺乏看法并不是他们不愿意到场课堂讨论的原因，而是畏惧回覆错误。

尊重来自差别学生的差别看法实际上对全面教育至关重要，西席应该持一种包容心态，让所有学生都敢于表达看法。

告诉学生他们的谜底有瑕疵是可以的，但必须有事实和原理来让他们信服，好让他们重新思量。

让您的学生自由地分享、讨论、相互学习，针对庞大的问题，充实知无不言，而不去刻意关注他们的体现，相信课堂讨论会变得越来越好。

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