西席谈：让语文课堂绽放魅力

(一)回忆演绎情感点滴

回忆演绎，是要调动学生心底的情感，以此融入课文情境。如在朱自清先生《背影》一文教学赏析历程中，作者父亲蹒跚、肥胖的身影努力爬上月台的情景、父亲给作者的回信以及作者的泪光，字里行间无不能够真切感受到作者对父亲浓郁的忖量之情。《背影》自己则蕴含有富厚的情感，用朴素的语言形貌出了作者对父亲的浓郁忖量。西席不妨用饱含情感的语言陪同学生赏析全文。赏析竣事后，学生多数沉醉在文章浓浓的父子情感中。当此情形，西席不妨让学生回忆自己与父亲的点滴，让他们以“回忆父子两三事”为主题或做一首小诗、或写一篇散文，抒发自身的情感。在此浓郁的情感气氛之下，极大地引发了学生的创作和学习激情，更有助于体会《背影》中浓郁的父子情感。还可选出优秀的作品让学生上台举行朗诵，以此调动学生努力性。与此同时，也借此在思索中不停深化对文中父子情感的明白，强化教学效果，可谓一举数得，语文的魅力得以充实绽放。

(二)争锋相对猛烈辩说

在部门文章教学时，西席应当抓住文章中可讨论争议的关键点，引发学生辩说，在此历程中不停深化学生对课文的明白，也具有一定拓展作用。如在曹操《龟虽寿》《观沧海》等文的教学历程中，仅凭借文字的三言两语难以让学生感受到一代袅雄曹操的心境。对此，西席不妨收集、整理多方资料，以多媒体展示与生动的拓展讲述相联合的方式为学生展现曹操的生平和诗词的创作配景。在讲述历程中，学生对曹操的印象逐渐清晰。在西席引导下，他们开始思考曹操究竟应该算是一个“好人”，抑或“坏人”。这时，我们将学生分为正反双方，就曹操小我私家，以及他刊历史的“好”与“坏”展开辩说。学生多方收集资料，从曹操的生平到各项战役，以及国家的治理手段举行猛烈辩说。在学生资料的收集、辩说历程中无疑都在不停深化对曹操形象的明白，明晰曹操在诗文写作历程中拭剑天下、一统三国的雄心壮志。三国知识本又是男同学较为喜爱的方面，这样的实践运动让学生在深化课文明白的同时也增进了学习兴趣，将语文课堂的魅力彰显无遗。

(三)现代手段调动感官

随着时代生长，种种现代化手段融入课堂，有效地运用必将使语文课堂大增色彩。如在《小石潭记》《桃花源记》以及种种游记的文章教学中，西席可凭据详细文章，通过多媒体播放适情应景的音乐、影视资料等。从感官上调动学生，资助其更好地融入课文情境，真切、直观地感受到课文描绘的种种各样情境。

二、艺术立象尽意，体味文章意境

庄子在承继孔子的基础上对“言意观”有了全新的明白，是谓“言不尽意，立象尽意”。这于文学、哲学均有重要意义。诚然，语言可以表达的工具诚可谓少，意境的转达更多是需要启发与点拨，需要自身真切的感受而无法以外力强加。那么，初中语文教学中我们如何立象尽意，让学生体味文章意境呢?以“千古第一才女”李清照《如梦令·常记溪亭日暮》的教学为例。“词压江南，文盖塞北”、“千古才女”、“词国皇后”，享受如此多美誉的才女自然会让学生好奇和喜爱。据此，西席可对李清照的生平举行拓展先容。从早期词作的“闲情逸致”到后期的“多悲多叹”，李清照跌宕起伏的一生在她的词作中获得充实体现。西席收集资料，将李清照生平“书香门第一一琴瑟和谐—孤寂晚年”的转变以故事的形式为学生讲述。学生或对李清照的高情、大才钦佩，或对其悲凉晚年叹息，或对闲情逸致憧憬，种种看法，纷歧而足。相同的是，学生都沉醉在了浓郁的课文情感气氛中。这时，西席再引入本节教学内容《如梦令·常记溪亭日暮》，忆及先前情境，李清照正当青春年华所作的这首“不事雕琢，富自然之美”的小令清晰出现在学生眼前。一叶轻舟、陶醉不归，易安的闲情逸致、潇洒肆意在词作中淋漓尽致地展现出来。以如此“立象”的方式实现课堂情感、气氛的升华，将语文、文学的魅力充实绽放出来。

三、结语

初中阶段是学生人生观、价值观确立的关键阶段，也是他们吸收、发展的重要阶段。因此，语文教学不仅是对学生语文知识的教诲，同时是对学生素养、思想等多方面能力的提升。在此重要的年事阶段，语文教学就显得越发重要了。西席应当掌握课改时机，在全面提升自身素质的同时不停探寻、富厚教学手段，创新教学模式，充实绽放语文课堂的魅力，在发挥学生主体职位的基础上，促进其互助、自主等多方面能力的提升。

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