罗滨：好西席是怎么炼成的？

精彩导读

从入职到熟练型西席，从主干到教学名师，是一个不停提升教育情怀、强化职业继承的历程，也是一个不停提升育人能力的历程。

作者 | 罗滨，北京市海淀区西席学习学校校长，博士，正高级西席，化学特级西席，全国优秀西席

事情近30年，从一线西席到教研员，从教学副校长到校长，从兼职教委副主任到担任西席学习学校校长，让我能够从差别角度思量教育教学。从化学教学到课程尺度研制，从天天和学生在一起到和西席在一起，从自己努力上好课到资助其他西席上好课，让我能够从差别角度思考师生的发展。

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通过自我反思革新教学

回首自己从教最初的10年，大致履历了五种方式的教学探索，这也成为我以后事情的坚实基础。

解说接受式教学

入职初期，心中好西席的尺度是“上课解说清楚明确、课后耐心答疑解惑”。我每周到场区教研运动、听老西席授课，重复修改教案、提前准备好实验，经心上好每一节课。学生喜欢我上课的清晰及较强的逻辑性。直到一次大考，学生答卷让我意识到从解说清楚到学生明白之间是有距离的。

启发发现式教学

实验将教学内容转化成问题，学生看书、讨论，然后把对问题的明白息争决思路表达出来，我就知道他们明白到什么水平了。好西席的尺度酿成了“学生对化学双基的掌握”。可是，半年多的时间，又有了新问题，缺乏实证，有些问题难以深入。

实验探索式教学

我整体指导，学生做实验，视察、记载、分析、讨论、得出结论，获得富厚的直接履历。此时，好西席的尺度是“学生的实际收获和兴趣”。厥后又发现，照方抓药式的验证性实验，学生的思维受限，也难以保持持久的兴趣。

问题解决式教学

学生通过预测、设计方案、实验并记载、得出结论、交流分享来学习。从已知到未知的探索，无论乐成与失败，学习的历程都市深深印入脑海，甚至还成为结业多年以后再聚会时谈论的话题。其时我认为好西席的尺度是“学生解决问题的能力”。两年后又发现，学生洞察问题和提出问题的意识缺乏、能力不够。

探究式教学

举行探究式教学的实验。备课时，我凭据教学内容，收集大量的真实素材，学生独立或者和我一起提出主要问题，再来探究解决。此时我心中好西席的尺度生长成为“学生发现息争决问题能力的生长、化学研究方法的掌握、学生的兴趣浓重而持久”。

做西席，就要努力上好每节课。自己不知不觉走出一条基于研究的教学革新之路，出发点和落脚点都是学生的发展。学生从喜欢化学到喜欢学习，从学会化学知识到从化学的角度分析问题、做出决议，从关注结果到关注社会，他们的发展总能让我感受到生命的意义。

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通过更多好课成就学生

课改就要改课，好课成就学生。课堂是学生学习的主阵地，课程革新就要在主战场上打攻坚战。

在我事情的第二个10年，课题研究成为提高课堂效率的有效措施。我先后主持了“高中化学问题情境创设”“实验化学实施计谋”“提高中等生课堂学习效率”“化学精品课程资源建设”和“创新人才造就”等五个课题。五个课题组就是五个教研团队，大家自愿走到一起，从问题到课题，明确目的和任务，开展研究和实践，通过连续反思和革新，好课越来越多。

好课就是发生了有意义的学习的课。未来，跨界创新成为新特征，好课就要为此服务，特别是生长全球胜任力、数字读写能力、创新能力和国际明白能力以及坚贞、敢于负担责任的品格。

好课要带给学生履历和体悟，每一名学生在解决问题的历程中都能创生新意义，学生的明白和应用是交织举行的，在明白中应用，也在应用中明白、建构新的认识，形成新的思路。这些基于学科又逾越学科、逾越今天面向未来的课，能助力学生“学会”“会学”和“爱学”。

好课需要好的学习运动设计和实施。为了找到好的情境素材形成挑战性学习任务，我们举行高中化学问题情境的创设研究，构建模型，把高中化学必修1和必修2所有的内容，联合实际，梳理、研发了系统化、结构化的情境素材，并有学习运动设计建议，可模拟、可迁移提升。高中化学精品课程资源建设的课题，让我们关注到学生从实然到应然的生长空间，来选择适合的教学计谋，资助学生成为主动的学习者，分析预测、设计方案、动手实践、评价、质疑、表达看法等行为以及适合的思维容量，有利于生长高阶思维能力。

好课就要给学生学以致用的时机。好课关注应用性实践，给学生面向真实情境的学以致用的时机。学以致用需关注三个转向：学习内容从伶仃、有限，转向学科内主题间和跨学科的关联；学习方式从倾听、影象和模拟训练，转向动脑想、动嘴说、动手做、动笔写；学习效果从掌握技术技巧、解题的套路，转向获得方法、明白本质、构建思路。

这样的学习学生经常遇到难题，可是解决难题的履历和效果，往往能引发学习的念头，想象力获得生长、增加相识决问题的视角，增进了相互的明白，特别有助于提高解决庞大的、不确定性的、有冲突的真实问题的能力，有利于叫醒每个孩子身上隐藏的智慧和内在的动力。

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通过教研创新成就好西席

西席是教育生长的第一资源。从入职到熟练型西席，从主干到教学名师，是一个不停提升教育情怀、强化职业继承的历程，也是一个不停提升育人能力的历程。

教研，如何资助西席呢？在事情的第三个10年，用项目的方式推动，围绕“学业尺度”“学科能力”“深度学习”“学科教学关键问题”和“教研转型”五个领域，开展群体性教学革新。相对于课题研究，项目以研究为基础，越发重视一线西席的实践以及对行政和业务的双重推动。

好西席是潜心教育的西席，教研要为西席树立模范。好西席有理想有信念，潜心事情向上生长不会自我设限。好西席能帮学生看到更大的世界，给学生带来行为或思维持久的变化，收获着学生发展以及自我发展的幸福。

“十二五”以来，海淀区多次举行名师教学研讨会和发展中的主干西席教学论坛，名师事情站的教研员一起协同，梳理名师教学结果和育人孝敬，特别是将名师发展的关键性履历提炼出来，研讨会后，还将名师的质料课程化，成为全区西席学习的课程模块。

好西席兼具研究者视角，教研要为西席的教学增智。好西席从学生的学习出发，以实践者和研究者的双重身份，在教学实践及其革新中实现师生的配合发展。教研员领导西席们研制海淀区学业尺度、基于深度学习的教学革新、学科教学关键问题的提炼息争决，等等，经由研究和教学实践革新，获得了可迁移的能力和方法，这样的输出性学习，更能加深明白，建构意义。

西席的学习可以归纳综合为输入新理念、新知识、新案例、新履历，这些履历能资助西席深入明白学科、学生和教学，从知道是什么逐步转向追问为什么，有利于提升创新意识、创新思维，有利于建构起教书育人的新思路、新方法。教研员缔造性地设计学科研修必修、限选和任意选修课程，将师生发展与大数据链接，找到关联，充实解读、使用大数据，资助西席精准地革新教学，这都能给西席的教学增智。

好西席师德高尚、学术精湛，能够影响学生的精神世界。好西席在讲台上发展，教学发展是西席发展的重要标志，教研要为西席的发展赋能。

一是通过引领赋能。变化已经成为常态，教研回应时代生长，需要通过引领实现赋能，引领西席前瞻性地思考，富厚教学方式，促成学生的理性思考、动手实践，以证据支持假设来资助学生体会学科本质和学科思想方法，用具有单元学习特征的、长周期的、校内校外相联合的实践，突破课时学习的限制，打破课堂学习的界限；

二是通过链接赋能，实现课程尺度、教育理论、优秀履历与课堂教学的链接，实现当下与未来、单学科与多学科、中国与世界的链接，资助西席明白学科育人和学生发展的新要求，解决学科焦点素养可造就、可干预、可评价等问题。好西席有着“想做事”“真做事”的勇气，这种使命感和继承精神将成就好西席走向教育家。

创新与坚持是教研探索和领航的基石。教研员应是区域学科首席西席，是西席的教学同伴，更是探索者和领航者。新时期，教研要持之以恒地倾听学生的声音、解决育人难题，从“舒适区”主动走出来，迎难而上，通过引领、链接、创新赋能，给予西席专业生长的内生动力和外部支撑，提供越发宽松的空间、更富足的阳光和养分，助力师生幸福发展。