课堂召唤更多“段子手”

趣味试卷之“趣”的关键是能尊重学生体验，缓解学生考试紧张的情绪，让他们在轻松一笑中接受劝诫，感悟真谛，到达寓教于乐的教学效果。掌控课堂节奏恰到利益的教学“段子手”，会给课堂注入鲜活的情感，让学生体验更富厚，让课堂气氛更活跃，让教学运动冒热气。可是，做个称职的教学“段子手”不是那么容易的事，对西席很有挑战。对此，我的建议如下：

一是要转变师生课堂角色。中国传统文化对西席的定位，最经典的是“传道授业解惑”，讲的全是西席的职责，没有学生什么事儿。似乎课堂里学生要做的就是毕恭毕敬、洗耳恭听，师生之距离陔着礼仪的高墙。现代生本课堂，注定了西席必须打破这道思想藩篱，将自己的角色多样化。我认为，西席在课堂里应该充当学生运动的筹谋和组织者，以及学生情绪的调动者。而学生呢，才是课堂的主体，他们充溢整个课堂空间，去思、想、说、做和演出。西席只有放下了“架子”，才有可能变得有生气和趣味，才有可能做成“段子手”。

二是要使教学具有生活气息。教学问题往往是来自于生活实际。从生活中寻找有趣的话题带入课堂，会让课堂教学事半功倍。好比，一堂生物课中，西席提出“放屁时为什么会带出屎来？”这样一个问题，让学生笑得乱七八糟。大大笑之余，他们是被这个看似搞笑的问题背后的生物科学知识吸引，一堂艰涩又尴尬的教学内容，被“段子手”西席乐成激活了。我相信，纵然是几十年之后，同学们都市难忘这个滑稽的老师和他带来的趣味横生的议题。

三是提升课堂交流效度。一堂课“热”起来了，学生的思维活跃起来了，对西席的挑战也就随之而来。有可能学生的问题过于发散，而飘忽于教学目的之外，这时候西席就必须有准确的导向，把学生思维拉回课堂正轨，使课堂教学告竣预设目的。如前面所说的，学生对西席所提出的“放屁带屎”问题感兴趣之后，会有许多搞笑的推测。如果放任问题泛滥，就会让课堂失去界限，西席必须将问题收回来：“这是人体哪个部位出了问题？”课堂才气按正常的节奏往预定目的走。西席“段子手”的“段子”不能随意而编，必须为教育教学中心服务。

四是延展课堂运动宽度。课堂教学中的“新意”，往往是出乎学生的意料，正如前面所说的“数学老师的语文水平很高哟”，把课堂运动宽度适当延展。如此，我们可以和大学生讨论做题和找工具的问题；可以和中学生在体操课上讨论物理力度问题，在物理课堂里讨论“怎样照相角度更美”的问题等。

总之，召唤更多“段子手”，让课堂高一点温度、多一点宽度和提升更多效度。（本网评论员 黄彦文）

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