人工智能时代来临，九年义务教育如何转型升级？通识教育不行或缺

2006年9月份，九年义务教育普及。

这项政策的到来，大大提高了我国青年的升学率，淘汰了我国的文盲率，为我国的人才建设添上了一笔浓重的色泽。毫无疑问，九年义务教育一直为老黎民赞美，它是一项为老黎民造福的政策。

为适应社会和国家形式的变化，遇上“潮水”，义务教育的结构是否应该改变？

首先，浅谈教育与生长的关系。

人工智能，是继第一次工业革命，第二次工业革命，第三次工业革命的又一次科技革命。 这三次革命都让人类文明和科技上升到新的高度。我国仅仅遇上了第三次工业革命，但也极大促进我国的经济和科技的生长。而第四次工业革命，是以人工智能为主的技术革命，这次革命的到来，被认为是新一轮科技革命和工业厘革到来的机缘。

正好，义务教育政策就遇上了“第四次工业革命”的潮水。

现我国，机械化、自动化的水平并不高。在我国的农村，许多人民依然是以“铸剑为犁”的农耕方式去劳作，而在蓬勃国家的大部门地域，基本普及了农耕现代化。他们有收割机取代镰刀，有飞机浇灌取代传统式浇灌等自动化、机械化的劳作工具。

又因我国，人工智能的生长依然处在开端时期，机械人取代工人的情况还不显眼，但在未来，机械人劳作的现象将会逐步普及。现如今工厂一些简朴索然无味的事情，依然属于处在社会较“底层”人的劳作，没有知识的人看似另有一碗“铁饭碗”，实则已被人工智能时代的到来悄无声息地打破。

这便意味着，未来数十年里，我国有许多人从事现在社会没有泛起过的事情，有研究讲明，这个几率险些可以到达60%。也就是说，如果我国教育还任留传统教育而不做出“转型”，不光不学无术的人找不到事情，就毗连受过传统教育的人也找不到事情。

为适应国际人工智能的潮水，义务教育的内容与结构，必须也应当做出相应的改变。

在义务教育普及的同时，也要“转型”，增加越发灵活性的教育。如增加多门通识课的教育。通识教育是教育的一种，这种教育的目的是：在现代多元化的社会中，为受教育者提供通行于差别人群之间的知识和价值观。增加通识教育为增加教育的灵活性，而不是“死磕”数理化，因为一小我私家，若想成才，必先成人。

通识课教育的是人生的哲学与原理，教育高中生日后的社会生活遇到问题该如何应对处置惩罚，人有了“成人”的基础，才更容易“成才”。看来，“转型”的高中义务教育，不仅灵活，还可以释放学生“成人”的天性，亦可大大适应人工智能时代对高素质人才的需求。

面临我国人工智能水平依然滞后于其他国家的水平，义务教育的升级和转型是有益的。

近百年来，我国荣获诺贝尔奖的人相较于其他的国家来讲，实在不算多。或许是我国的教育并不足够“灵活”，或许是我国教育水平另有待提高、方式有待调整。回到人工智能时代这个问题上，若想在国际上取得竞争力，生长人工智能是一定和必须的。而义务教育能为国家源源不停地输出人才做良好的铺垫吗？

如若国家能升级和转型“义务教育”，从娃娃抓起，造就孩子“乐学”的兴趣。从高考革新抓起，不停提高教育的水平和灵活性，使青少年有更多的可能。

如此，是不是就能为我国人工智能的建设和生长提供更多国际竞争性的人才呢？

总的来说，从小我私家浅谈的认知看来，“升级转型”的义务教育，还是未来可期的。我国没有太多荣获诺贝尔奖的人才，没有太多与国际科技潮水生长相适应的国际人才。而急需生长人工智能的时代，早已经迫在眉睫，为了顺应潮水，取得国际上的技术竞争优势，义务教育的未来生长，势必须要迎合人工智能时代的要求和形势，来举行转变、生长和革新。