语文的积累与运用出题意图不错，学生真正能力有时也很难体现出来

语文的积累与运用出题意图不错，学生真正能力有时也很难体现出来

本次语文期末测试的积累与运用，总体来说还是不错的，不知道学生做完后会有怎样的感受？从最后的评价效果来看，学生的答题效果令人满足，基础教育似乎搞得不错。

第一题，其实是一个诗句汇总，我们且不说，这么出题到底合不合理，单从学生做题角度来说，学生已经适应了这种出题方式，而且比那种抠掉一句的考试方式要柔和许多，至少显现出一定的灵活性。在题目的末尾括号里有一句话，填写本学期学过的教科书中的古诗词句子。这是给出的学生的提示，或者说缩小思考的规模，对学生来说也许会容易想出来。假设学生能写出本学期课本以外的诗句可以吗？谜底应该是可以的，总不能因为学生写的不是本学期的诗句就给学生打错，那样的话，语文的人文性和工具性又体现在那里？

第二题是考察的一个知识，学生也都写出来了。这个不用多说。

第三题考察的应该是一个学习计谋，或者说是学习方法，五年级考察的是阅读速度的方法，六年级测试的是不明白字词的学习方法，这样的考察没有什么欠好，在前些年是没有这么出过题目的，这也是统编课本运用以来泛起的一些变化，总体来说，是好评的。只要老师给学生讲到了，学生应该是可以答出来的。

第四题，这个题出的就有些水平了。考察的是关于鲁迅的人物形象的对比，在《少年闰土》中，《好的故事》中，《我的伯父鲁迅先生》中，对于鲁迅的定位也是差别的。对于老师和家长需要清楚，鲁迅的这种偏写实的小说中的人物形象，纷歧定就是鲁迅本人。固然，学生日后也自会明白。

教育总会有一种现象，对于教学富厚的老师来说，可以凭借自己富厚的教学履历，总结出来一些知识点，这些知识点往往是英华的所在，体现在卷子中，就要体现不出是学生的语文素养了，但这也是很矛盾的事情。