由统编版语文课本解读教育风向转变！

新课改后，如何从统编语文课本解读教育风向转变？如果说以前我们更多地把眼光放在数学、英语等学科的话，陪同着20世纪末语文教学人文性大讨论，21世纪初颁布的《义务教育语文课程尺度》（实验）以及《普通高中语文课程尺度》（实验），为语文学科的教与学打开了更为辽阔的境界。

语文有了独立阅读、自主阅读、个性化阅读、多重对话、阅读期待等多种新的看法，语文教学力图打破作者先容、写作配景、划分段落、归纳综合大意、中心思想、写作特点等等那套僵化的教学模式，从老师讲学生听为主的状态开始向学生是学习的主体转变。

特别是《普通高中语文课程尺度（2017年版）》的颁布，课程观的推进，焦点素养的提出，语文学习任务群简直立，更给语文教育注入了源头活水，使语文的教与学都发生着重大的转变。这种转变主要体现在以下几个方面。

强调焦点素养的提升

高中语文课程尺度凝练出的语言建构与运用、思维生长与提升、审美鉴赏与缔造、文化传承与明白四大语文焦点素养，标志着语文学科开始在科学理性的看护下，更多走向人文品格的生长与提升。

在这样的精神指导下，在重视提升阅读能力的同时，需要特别关注思想、文化等方面的人文浸润，特别是在国家强调“立德树人”教育这个大配景下，阅读教学中的“以文化人”“以文育人”功效必须获得强化。

新建设的统编语文课本，九义阶段以人文主题和语文要素两条线索组织单元、高中阶段以人文主题和语文学习任务群两条线索组织单元，都是这一要求的详细体现。坚定理想信念，厚植爱国情怀、强化责任继承，成为语文教学的应有之义。

重视造就解决真实情境中庞大问题的能力

焦点素养如何告竣？不是像通常那样老师讲学生听，老师问学生答，而是要围绕详细情境中遇到的问题来部署任务，也就是要让学生来做事儿。

在做事儿历程中，学生要运用自己的智慧，阅读大量的资源，接纳适当的方法，借助多样的方式，通过实践去解决问题，完成任务；而学生在完成任务的历程中，会自主地、自然地积累语言文字运用履历和阅读体验，建构相应的语文知识和语文能力，从而有效地提升语文素养。

寻找解决问题的方案

如今，我们更多的是整本书的阅读，是主题的阅读、专题的阅读、群文组合的阅读，等等。九义初中课本“运动·探究”单元的设置、高中课本单篇加多篇组合而成的单元教学设计，都凸显出这方面的特点。

因为，这样的阅读，才更切合生活中的实际阅读状态，更靠近真实的阅读生活。因为孩子在磨炼写作能力时，都要经由大量阅读质料、分析质料、提炼质料、联合实际举行思考等等这样的历程。语文的教与学也在往这个偏向去思考，围绕实际问题，通太过析和使用质料，找到解决问题的方案。

固然，语文学习也不能完全清除单篇文章的阅读，经典文本的细读，因为这是造就阅读能力的基础，这是审美鉴赏与文化积累的需要。

注意“整合”与“主体”两个观点

“整合”指的是，处于转型期的阅读教学，要把听说读写买通起来思量，要把已往常说的阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究整合到一起，分中有合，配合服务于焦点能力的造就。

“主体”指的是，语文教学中要关注到学生的主体学习职位，特别是在问题、任务、情境、运动这样的新的语文学习观中，学生的自主运动实践，西席的组织、高位引领、平等对话，更显得至为重要。

所以，紧跟新课标要求，“造就学生广泛的阅读写作能力，提升语文焦点素养”应该是教育转变的大风向。