铅笔是8元还是8角？老师的教育教学需要教学相长，需要思量创新

铅笔是8元还是8角？老师的教育教学需要教学相长，需要思量创新

“一支铅笔8（ ）”。有一道小学二年级的考题，要求填写合适的人民币单元。一名小朋侪填上“元”，被老师判错，因为“尺度谜底”是“角”。小朋侪以为被判错很冤枉，因为妈妈不久前就给他买过10元一支的铅笔。

一支铅笔究竟应该几多钱？到文具店去走一走就能发现，几角钱的，几元钱的，十几元钱的都有。一些多彩铅笔、有自动出芯功效的铅笔、3D打印的个性化铅笔，价钱从几十元到几百元一支不等。然而，试题中的“尺度谜底”却只是“角”。

一、老师需要尺度谜底教会学生考试

许多老师所憧憬的教学，应该是完全开放式的，师生应该是完全互动的，课堂气氛应该是生动生动的；教学形式和方法应该是灵活多变的，师生情感应该是轻松愉快的。然而，现实的教学，老师需要时刻必须以考试为中心，以考分为统帅，以提高升学率为己任；教学形式不仅单调刻板，师生思想情感也受到严重禁锢。特别是到了中考高考，那完全是纯粹的“试卷教学”：天天都要捧着试卷认认真真讲考题，学生规行矩步对谜底；有时明知道试卷错误百出，还必须耐着性子自圆其说，牵强附会。凡此种种，日复一日，年复一年，像头拉磨的驴——永远也看不到止境！

二、老师需要造就学生的求知能力

“提出问题，往往比解决问题更重要。”这是爱因斯坦从事科学研究的名贵履历。发现问题、提出问题的能力，是学生学习科学，获取知识的基本能力。老师对于学生提出的任何问题，都要抱着认真的态度来看待，实时勉励，从而使他们树立自信心，引发提出问题的兴趣，调动学生探索求知的情绪。学生在求知历程中有所发现和缔造，就会焕发出浓重的兴趣，发生自行学习的内驱力。施教之功，贵在引导。在知识的海洋中，西席需要“修桥铺路”，引导学生自己去探索、去发现，使他们成为知识形成的“到场者”和“发现者”，而不是被动的接受者，从而促进他们智力的生长，亲自尝到思维飞跃之果。这将极大诱发出他们的求知欲和缔造性。

三、老师需要造就学生的创新意识

创新意识在学生身上体现为不受传统看法的束缚，敢于斗胆去设想和想象，敢于对同一事物发生质疑，敢于对同一问题的提出新的看法，并努力去思索，去寻找新的谜底。老师的任务就是让学生敢于假设想像，发生质疑，提出新的看法，探索新的谜底。因此，在教育教学历程中，要适时恰当地引导学生去发现问题、思考问题，要造就学生学会在思考中提出一些有创见性的问题，发现一些新方法、新思路。老师对学生的一些缔造性思维，应给予充实肯定，并勉励学生在学习上要受苦钻研，勇于创新。

在教育教学中，老师碰面对许多类似“铅笔是8元还是8角”的问题，老师们只有自身学会创新，学会与时俱进，真正做到教学相长，才气给予学生最好的教育。