虹野：我们是怎样把教育做成“零和博弈”的？

文/虹野

近些天一直网络直播授课，效果不是很是理想。固然网络直播授课效果欠好是意料中的事情，所以在举行直播授课的同时也让学生们组建了“学习小组”和“圈子”，让大家有什么心得体会都公布在圈子内里来分享，小组有什么疑难问题和收益也多多交流。想的很完满，可是现实很骨感，险些没有学生去共享自己的心得体会，哪怕他们私下请教我之后，我特意摆设他们公布到圈子，他们也不公布。更不用提小组学习了，险些都是“单干”。对于高等数学这样的课程来说，自学难度之大可想而知（直播课学生在干什么大家可以脑补）。

私下也问一些同学小组学习的情况，也多数语焉不详，无外乎大家是竞争对手，没有谁去认真资助他人的。言外之意，别人学习好了，自己就学习欠好了！

这种看法在中小学并不稀有，究竟有种种录取，都有名额限制，同学之间并非是一起发展的同伴，而是竞争对手。赢得竞争的方式有两种：自己提高和打压别人。

一个好，另外一个欠好，这种模式大家都很是熟悉，就是常说的“零和博弈”。有赢家一定有输家。

可是我们的教育并非是“零和博弈”啊，大家一起进步，明显是具有增值效应的。互助学习、思维碰撞一定会让学习小组的所有成员水平都提高的，这种学习一定会比一小我私家学习效率高、效果也更好。

可是被“零和博弈”禁锢的思维让我们的大学生们不愿意分享。他们像一些人认为外洋企业退出之后留下的市场一定是海内企业的一样，执拗地认为别人学习好了自己学习就一定欠好。

教育“零和博弈”思维对于未来的团队互助、协作办公来说险些是致命的，我们有须要对教育中的“零和博弈”引起警惕。

更要分析教育“零和博弈”发生的配景和原因是什么。

恒久以来，我们匮乏的教育资源，让我们把教育当做了一块儿蛋糕，大家都想分一杯羹，你分多了，他就分少了，而分蛋糕的“刀子”就是我们的“分数”和教育主管部门的“喜好”。教育主管部门的“喜好”决议了蛋糕的巨细，而“分数”则决议了大家拿到的教育资源的几多。

只管现在“蛋糕”很大了，可是“分蛋糕”的“零和博弈”思维却一直存在着，不仅仅在家长中存在，在教育的方方面面都存在着。

这里不说我们熟知的小升初、初升高和高考，我们就说大学中的专业的选择、三勤学生的评选、奖学金的发放，研究生的保送名额等等，都被做成了一个个“蛋糕”，然后让我们的学生在内里做“零和博弈”。我们教育中的所有的评价，都没有一个客观的尺度，我们不在乎你的结果到达了什么水平，哪怕一个靠100分，一个99分，我们也必须举行“零和博弈”，必须分出来胜负，哪怕我们心里很是清楚二者在知识水平上险些没有任何的区别。

谈到这里，肯定又有许多许多人问“怎么办？”

在谈论怎么办之前，我们必须要知道，当我们把教育当做一个“关闭”的荟萃让学生举行博弈的时候，“零和博弈”是无法制止的，不管你接纳什么样的分配方式，不管我们的高考、中考如何革新，效果都是“零和博弈”，我们的教育无法实现增值。

只要把教育当做一个“开放”的体系，“零和博弈”自然就消失了。这个开放的体系如何来做，做成什么样子，可以参考其他地方的教育。这里只先说一点，一个开放的教育体系，至少要保证教育资源的开放，让学生之间的竞争酿成自我与知识之间的交互，这样“零和博弈”不攻自破。固然建设一个开放的教育体系，并非一朝一夕，也非一己之力能够完成的，每小我私家都有责任和义务让教育从“零和博弈”中走出来。