王学俭教授：坚守奋斗，教书育人

由于疫情，今年遇到很长的宅家时间，严校长提倡西席举行治学思考，也引发了我对自己执教生涯的回忆和思考：我是1977年国家恢复高考制度后进入兰州大学学习并结业留校的，韶华如驶，一晃在母校的教学岗位上忙忙碌碌四十余年，一路走来，思绪万千……

革新开放以来我国高等教育的生长和变化很是迅速，我们这一代人完整地见证和到场了40年来社会及教育的变化和生长的历程，历史给了我们在学校的教学服务治理、学科筹建生长、科研平台建立、社会运动服务等方面到场的时机，追念起来可以说一直处于不停地学习和适应社会变化的历程中，也一直在思考和探索如何使教育教学运动体现教育的价值和意义，由于历史和小我私家的局限，只能在干中学，学中干，努力在教学、科研和社会服务等方面通过整体性的实践提高作为一个教育者的追求，努力在教学的历程中体现和践行教书育人的职责。

就从教学事情来说，我1986年从西安交通大学学习思想政治教育专业结业回校后就面临全校学生开设《社会学原理》和思想政治理论课《中国社会主义建设》，其时可以说是赶着鸭子上架；1995年从美国威斯康星大学学习回国后负担《执法基础》和《思想道德修养》的公共课程，经由多年的努力使这两门课均成为省级精品课程；随着学科的生长，2001年后给马克思主义学院本科生开设《思想政治教育方法论》和《公共政策分析》专业课程，而且给研究生上《思想政治教育学原理与方法》、《执法社会问题》，2006年后给博士生开设《思想政治教育理论前沿》专业课和《中国马克思主义与今世》公共课，就这样不知不觉前后曾主讲过十二门课程，且每年的教学事情量平均没有少于300个课时。此外，在负担繁重教学任务的同时，我还开展了大量的科研及社会服务事情，先后造就（包罗在读）研究生近百人。学校的责任就是举行文化的传承，西席的责任就是育人，如何对学生举行有效的专业引导与教育造就，追念起来感慨颇多，在这里谈几点小我私家的体会与认识。

在学生的造就中

要重视他们的潜能和生长

学生的条理和类型差别决议了对他们的要求和造就目的是差别的，本科生主要是基本专业素质与思维方式的训练，而对于研究生的造就越发注重学生科研能力的训练，完成这一历程不仅需要因材施教和循循善诱，而且更需要学生努力主动和潜力的开发，正所谓俗语中所说的“师父引进门，修行靠小我私家”。同时，研究生造就不仅为开展科研事情，更为推动学科和社会正向生长造就“接棒人”；而且也为社会各个行业和领域造就高素质的“储蓄人才”。因此，在研究生造就历程中发现富有生长潜力、具有科研志向的“千里马”，是做好研究生造就事情的基础和前提。

在学生的造就历程中既要注重学生的综合素质，也要善于发现差别学生的潜力和特点。考察一个学生的潜力和素质的尺度有许多，包罗学业结果、社会责任感、入学结果、面试体现、科研履历、生长志向等等。当今世界生长迅速，最好的学生除了注重综合素质全面外，也要关注他们是否具有社会责任感，百年再起梦，少年中国说，勇气、进取、创新、冒险、甚至豪壮，这一切正是青春少年最难得的精神品格。因此，要注意与学生的交流和视察，举行有效的双向互动，善于发现差别学生具有的特点和潜力。再者，针对学生未来就业选择的多样化，造就历程中要有意识地强化差别学生的潜力和特长，探寻和提供学生彰显潜能的平台，开展针对性的造就和提高。然而，在博士研究生的造就中，对学生的科研潜力和科研能力需要重点关注，博士研究生无论是学习还是未来进入事情岗位，都是需要和科研打交道的，没有一定的科研能力和科研精神是不行的；同时，博士研究生的造就名额、资源也是有限的，要将这些资源重点给予有志于学术研究和学科建设的人身上。此外，在研究生造就中，要注重硕士和博士造就的连贯性，掘客一部门具有研究兴趣和研究潜力的学生，在硕士期间就以严格的学术研究素质造就为导向，进而在继续攻读博士期间就能够游刃有余，这种一以贯之的科研训练能够为以后的学术研究打下坚实的基础。特别是在高等教育的生长中，除了完成整体性教育的造就任务，重点学校和重点学科一定要重视造就学科知识一连，专业追求单纯，敢担生长重任的学科储蓄人才，为本学科未来生长缔造条件。

在学生的造就中

要体现教育纪律并因材施教

学生的生长条理和学习阶段差别决议了实施教育的方法和要求是差别的，本科生的差别专业和差别年级实施教育的方法区别不言而喻，对差别条理学生的造就目的也是有划定性要求，硕士研究生阶段的造就从本科期间的知识教授的教学为主转变为科研能力造就为主，尤其是文科类学生需要注重造就文献收集的能力、发现和研究问题的能力、议题阐释和论证的能力、逻辑推导的能力等。在三年的硕士研究生造就阶段中，科研能力的造就是一个循序渐进的历程，差别年级有着差别的造就要求。博士研究生的造就是一种精英式的造就，这一方面体现在博士专业学习和研究的人数较少，另一方面也是由于博士研究阶段的学术攻关和研究创新性。就思想政治教育学科偏向的博士研究生而言，一般要求第一，能“战”，即拥有扎实的专业基础，敢于表达，能唇枪舌剑的活力，正如列宁歌颂马克思主义“在其生命的途程中每走一步都得经由战斗”，要不停对自己原有的思想举行深化和再思考，提出有缔造性的思想。第二，能“抠”，具有独立的研究能力，能够对理论和现实中的重点问题追根溯源，不停地追问，“打破砂锅问到底”，展开系统全面的阐释息争题，从而得出自己的看法。第三， 能“磨”，即所谓“铁杵磨针”，具备较高的写作能力及严谨的研究精神和治学品格，在自己的研究领域内不停创新和突破，在学术发展的门路上不停攀缘。第四，能“融”，博士研究生阶段的学习和研究对于学科平台和学术气氛有着特殊的依赖，这就需要在博士生造就历程中充实发挥本学科领域和相关学科学术群体的整体协同联动优势，营造和谐融洽的学术气氛，为博士研究生开展研究事情缔造平台、营造气氛、提供契机。在博士生造就的历程中不仅要制定和调整造就计划、指导研究选题和学位论文，同时也要关注博士研究生的思想政治和道德品质等方面的状况，使博士生能够德才兼备。再者，独立和创新是博士阶段学习和研究的重要特征，博士研究生对自己的博士生涯也要有明确的研究计划和步骤、研究偏向和领域、阅读文献和书目等，作到有的放矢、循序渐进，同时所有环节要认真督促完成，而且也不能替代他们发展的历程。

此外，在我多年研究生造就的探索履历中，一个很值得一提的做法就是“传帮带”模式。国家重视少数民族计划，我前后招收包罗藏族、回族、蒙古族、满族、土族、彝族等十余名研究生，另外另有部门在职的思政专项，造就事情和历程具有一定的挑战。在此历程中，每位研究生的学术发展都有着差别的问题，刚入门时，既有在学习态度、研究方法、研究偏向等方面亟待解决的“大问题”，也在“如何学习、如何研究”的操作性方面存在着显而易见的“小问题”，同时，也存在着研究生对于一些问题不敢、或者不愿“贫苦”导师，不能实时相同，弃捐和积压形成的“大问题”。针对这一状况，我的履历是高年级学生与低年级学生之间形成“传帮带”，尤其是博士生和硕士生以及研究生与本科生之间的“传帮带”，能够取得很好的效果。高年级的研究生对于解决研究和学习历程中的“小问题”一般都有自己独到的履历和措施，加之同学之间更便于交流相同，能够对低年级研究生平时生活、学习、研究历程中泛起的问题随时随地解决，防止“问题”的弃捐与积压。同时，同门之间的相互交流和相同，也能够实现信息共享和“互通有无”，这对于发展至关重要。而对于一些“师兄师姐”难以解决的，或者是对研究生发展比力重要的“大问题”，再由导师过问指导。同时，在“传帮带”历程中，导师也要认真督促，体现“无为而无不为”，正如德国著名文化教育学家斯普朗格所言：“教育绝非单纯的文化通报,教育之为教育,正在它是一小我私家格心灵的‘叫醒’,这是教育的焦点所在”。因此，施教不仅仅是教授知识,更重要的是把人的缔造气力诱导出来,将生命感、价值感“叫醒”，“一直到精神生活运动的根”。营造“传帮带”的平台和习惯是我事情中的一个重要任务，是“叫醒”的好措施，我认真抓住了老生返校、“迎新聚会”“欢送结业生座谈”、项目论证及课题研讨、论文修改及交流、论文开题及中期考核、结业答辩等种种事情环节举行引导和固化“传帮带”的模式。

在学生论文选题中

要注重专业特色和问题导向

学生论文的选题与撰写是研究生造就的一个重头戏，在研究主题的遴选上要带有强烈的问题意识，掌握学术前沿，填补研究空缺，回应现实需求，创新研究方法，规避重复选题；在研究计划上，既要有弘大叙事，又要精致化和可操作化，掌握二者之间的动态平衡；在研究方法和叙述方式上，既要继续已有研究方法，又要有所创新突破，既要保证各个章节之间的相互衔接，又要注意详细行文的内在逻辑，确保研究结果的系统性、完整性和连贯性。

同时，由于社会科学同社会的现实联系密切，学生的论文选题既要在研究视野规模内，也要充实联合学生的研究兴趣和研究特点，更要重视研究事情满足社会需要。在当前学术分工日益精致化的配景下，要注意发挥自己专属的擅长领域和研究特点，而对于自己研究领域之外的学术议题并纷歧定具有很专业、很独到的看法，这可能会为指导留下后遗症。然而，在研究生的选题历程中经常泛起学生的论文选题与导师的研究规模相脱节的状况，这容易导致自己没有足够的能力来掌握和指导学位论文，所以，研究生的选题一定是将我的研究擅长和学生的研究兴趣相联合，提倡在我的研究规模内和关注重点问题中找到研究的兴趣点，这样既能够使学生有足够的兴趣和动力完成论文的选题和撰写，同时自己才有足够的能力和判别力对论文举行指导和监控，最终形成一篇优秀的学位论文，这方面回首起来自己还是有履历与教训的。这些年在研究生论文选题历程中，大多数研究生的选题始终是围绕着学科的主流问题和我擅长及提倡的问题展开，既有思想政治教育系统论、空间论、生态论、协同论、信息论、权威论、制度论、思想政治教育现代化等宏观问题等，也有属于“大思政”领域的人的现代化、社会意态培育论、中国精神教育论前沿问题等，这些选题既各具特色，又组成体系，逐渐形成系统完整的研究格式，有利于形成我们自己的学术团队和研究品牌

在学生素质造就中

要引导他们

“实事求是、志存高远”

著名教育家陶行知有一句名言是：“学高为师，身正为范”，导师对学生的造就并不仅限于学术造就，事实上，导师所承袭的道德理念和精神追求对学生会发生极为深刻的影响。就导师而言，对研究生的造就首先是对学生科研精神的塑造。研究生尤其是博士生是国家未来的精英人才，具备基本的科研精神是开展研究事情的基础。我认为学术研究的灵魂就是能够永葆一颗“好奇心和敬畏心”，同时，从事科学研究也要具备“求真”的精神。只有具备了“好奇、敬畏、求真”的精神，才气够成为一名优秀的学术研究者，这也是研究生求学期间所需具备的基本精神。同时，研究生作为国家未来的精英人才，在具备“才”的同时，更要有“德”，需要“德才兼备”。这里的“德”，一个很重要的方面就是能够自觉肩负起国家、社会、家庭和小我私家的责任，尤其是在经济全球化及提倡运气配合体的今天，更要树立世界眼光和中国情怀，驻足自己的本职事情，着眼于中国革新生长的大局和人类运气配合体的生长追求，同时要注意学生实际的动手能力及“接地气”意愿的造就，严格要求他们发扬一丝不苟、字斟句酌、认真敬业的“工匠精神”，真正做到“实事求是、志存高远”。

从详细来看，学生素质的造就并不是一蹴而就的，也不仅限于课堂教学或者学术训练中，“生活小处总是藏有大观”，导师对于学生素质的造就更准确来讲是“熏陶、熏染”，许多为人处事的原理总是在平时的言谈举止中体现出来。因此，学生素质的造就更多的是泉源于平日师生之间的嬉笑言谈和处置惩罚详细事务的历程中，让学生在详细的情境中感悟为人处事的原理。尤其是每一位学生在详细的发展阶段所遇到的问题都是差别的，有来自于人际关系的、有来自于家庭生活的、有来自学习状况的、有来自于科研任务的、也有来自于情感来往的等等因素，这时导师就要细心视察、循循善诱，针对学生的详细处境举行相关的原理和履历交流，引导学生发展和进步。

作为一小我私家民西席，资助学生立志成才是我们矢志不渝的心愿和追求。记得《燃灯者》中有句话说得好，“‘人点灯，不放在斗底下，是放在灯台上，就照亮一家的人。’先生就是一盏放在灯台上的灯。他照亮了一家人，这家里有求善问道的莘莘学子，有周游精神世界的念书人，也有辛劳于野的公共。”就我而言，西席职业就是点亮精神灯塔的“燃灯者”，要始终坚守在不停奋斗和学习的路上。坚守不仅要在详细的岗位上，更应该在理想追求的路上；奋斗不仅在认知和语言表达上，更应该在实践和探索的行动中。

最后，这次疫情在全球暴发，对人类社会和每一小我私家都是一个磨练，我们一定要处变不惊，努力举行未来生长的思考并认真做好自己的事情，我相信冬天一定会已往，春天一定要来到。

作者简介

王学俭，兰州大学马克思主义学院教授，甘肃省社科联副主席，教育部兰州大学思想政治教育事情创新中心主任。