它凭什么成为芬兰最好的高中？

学生需要能够与他人发生共识，重视差别的看法和文化，相识世界各地的事件如何相互关联，并解决逾越国界的问题，这是前所未有的挑战。无论是全球移民还是全球抗疫，这一切标示着当今世界的关联是何等的精密。

让学生与世界接触，这是教育迈出的很是重要的一步。

全球能力：不仅仅是一种“21世纪的技术”

为了使学生有效地到场国际社会，他们将需要生长全球能力：在当今相互关联的世界中生活和事情所需要的态度、知识和技术，以及为未来建设一个可连续、宁静、包容的世界所需的态度、知识和技术。

在当今的全球经济中，就业需要“21世纪的技术”。全球竞争力往往被称为“21世纪技术”，然而，全球竞争力远远不止是一份有竞争力的事情门票。学生还需要具备全球能力，才气作为世界上富有同情心且努力到场当今社会的世界公民有效地到场其中。

全球能力的6个重要性

Asia Society论述了六项全球能力的重要性：

1.全球能力是作为全球公民的我们为应对世界挑战与机缘而使用的工具包。在相关课程中，全球能力要求学生观察世界，思量种种看法，交流想法，并接纳有意义的行动。面向全球的课程让学生到场自己的学习，并激励他们努力获取知识和明白。一个好奇，充满灵感的学生正努力在学校和学校之外的地方学到更多的工具。

2.新一代的学生需要与前一代差别的技术。世界正在快速变化。“界限”正在逐渐移动、打破，甚至完全消失。在这种新的、迅速变化的情况中茁壮发展的能力是建设在以全球为中心的课程基础上的。

3.小我私家行动比以往任何时候都更深入全球。情况问题、经济变化、全球贫困、人口增长、人权和政治冲突似乎难以解决，而且势不行挡，但它们绝对需要深思熟虑的行动。在一个面向全球的课程中，学生深刻意识到，没有人是一座孤岛，世界需要他们的行动，他们可以有所作为。

4.全球能力将世界知识和应用技术与缔造性思维和行为倾向相联合。全球能力不限于相识其他文化和其他看法。除了对世界的相识外，一位全球公民还会体现出诸如批判性思维、理性乐观、创新、同理心和对文化对小我私家行为和世界事件的影响的意识等习惯。

5.事业和生活的乐成将取决于全球能力，因为职业和生活将在全球舞台上发挥作用。政府、企业和文化机构已经被要求互助解决世界问题。到场这些挑战需要高条理的知识和思维技巧，以及配合的语言和文化明白。在一个以全球为中心的课程中，学生们准备从多个角度来处置惩罚问题，并在全球的未来中茁壮发展。

6.与有差别配景的人互助和建设关系会给你的生活增添意义、深度和快乐。差别的看法和世界观增强了我们自己的明白和结构(包罗精神和社会)。

总而言之，全球能力教育——让我们的青年做好到场世界的准备。

ETIS：把世界带入课堂

在世界经济论坛公布的最新陈诉——《未来学校：为第四次工业革命界说新的教育模式》中，芬兰的南塔皮奥拉高中（South Tapiola High School）在整合全球视野，造就学生人际来往能力的教育中取得了引人注目的结果。

芬兰的教育系统被认为是世界上最好的教育系统之一，而南塔皮奥拉高中则是芬兰最好的学校之一。它建立于1958年，现在服务于500多名学生。除了遵循芬兰国家课程，该高中还特别注重通过创业精神、努力的公民意识以及社会意识与现实事业的应用举行教学互助。

南塔皮奥拉高中(也被称为ETIS)位于艾斯堡市，学校所在的塔皮奥拉地域有花园都会中心之城，并以其特色WeeGee（芬兰的特色修建）而闻名。奥德拉-塔皮奥拉高中的修建也极具特色，拥有WeeGee修建气势派头的公共图书馆和艺术长廊。除了古老的艺术气息，学校的盘算机设备、图书馆的现代化设施以及开放宽敞的学生自由学习场所也很是著名。

ETIS学校教育以国家化为导向，同时提供一部门相当于大学预科水平的课程，通过造就学生的经济素养和社会道德素养，向学生强调努力到场社会公益运动的公民品行。

ETIS在芬兰国家评估中一直压倒一切。2019年，ETIS学生的数学和化学结果比全国平均水平横跨一倍多。ETIS的研究还讲明,ETIS的结业生进入医学院和法学院的人数是普通高中结业生人数的两倍和三倍。

虽然芬兰学校之间整体的差距较小，可是ETIS也还是有一些比力特此外地方。

首先，对于那些有志于未来学习经济学或考商学院的学生来说，他们可以在学校很好地举行提前准备：学校开设了专门的经济类课程，这些课程深入地涉及到了经济学、社会学、统计以及欧盟经济等方面的内容。

其次，ETIS很是勉励学生到场各种学校事务，到场种种社区事业。对于能够努力到场学校事务和社区事业的学生，学校将折算成相应的学分加以奖励，有时也用其他的形式加以奖励。

再次，学生若选修法学课程，将获得分外的经费津贴。

在课程设置上，ETIS也有几门课程很有特色。

一是企业家素养课程。这是一个学习模块，包罗7门课程，其中的部门课程涉及到跟企业家有关的多个领域，内容深入，同时注重真实情况中的应用。

该课程偏重于通过实际应用开发协作和人际来往技术。例如，在该校的青年创业项目中，学生们在这一年的课程中以小组为单元设计和建立他们自己的企业。这些学生群体继续在全国性的竞赛中与其他学生企业家竞争。

2016年，由学生设计的I 'm Blue NY公司用芬兰蓝莓生产蓝莓苏打饮料，在青年企业家大赛中获得了中高级学校和职业学校的最佳公司奖。该公司的学生首创人随子女表芬兰到场了在瑞士举行的年度公司竞赛。

二是传媒研究课程。在这个学习模块中，包罗一门基础传媒课程和其他多门差别主题的、可选修的课程。这门课程要求学生在学习的历程中，必须自己举行一项独立的相关研究，并撰写一篇论文。论文包罗自我评价、研究历程与效果以及其他信息，以一个文件包的形式提交给老师。除此之外，在整个学习历程中，学生还需要定时给网络杂志投稿，写出自己学习和研究的情况。

三是公民品行课程。一直以来，ETIS致力于造就学生的公民责任感，勉励学生努力到场社会公益运动。这门课程的学习，除了学校自身开设的一些课程之外，也与周边各青年团体、环保组织以及其他活跃的社团建设联系，从而为学生提供越发富厚的课程内容。

这所学校接纳一种视角驱动的学习方法。例如，与其直接教学生古巴导弹危机，不如让学生在那段时间站在某小我私家的态度上，讨论差别的看法。

充实使用每一个时机让学生体验到差别的视野看法。举个例子，当有沙特的老师造访学校的时候，学生会抓住这个时机对沙特老师举行采访，采访竣事之后学生们会把采访质料撰写成文章揭晓在自己和沙特的校刊上。此外，学院亦全年接待数名国际交流生，以增强与全球各界学生的互助。

学生和家庭也有时机到场协作性的全球公民运动。自2006年以来，学校每年通过学生和家长牵头的募捐运动，支持40名尼泊尔学生接受教育。ETIS组织学生赴尼泊尔观光学校，到场文化交流运动。该学院的欧洲青年议会项目还为学习公民义务提供了实践履历，与差别配景的学生一起到场国家和地域集会，讨论欧盟当前面临的挑战。这些履历使学生能够将学习应用到现实世界中，并与许多差别配景的学生举行互动和互助。

课堂计谋

教育事情者应该教些什么，以确保所有的学生都准备好到场如今已经全球化的世界？此外，教育事情者可以接纳哪些步骤有效地造就学生具有全球意识的知识、技术和态度？

就像代数老师知道如何解方程式，音乐老师知道如何玩音阶一样，教育事情者也应该努力生长自己的全球能力，以便在学生中造就他们的能力。

与世界来往是教育事情者生长全球竞争力的途径之一。通常来说，很少有计划为在职西席提供出国留学的时机或要求全球主题的课程。因此，通过旨在满足配合专业学习需要的峰会、集会、交流和虚拟集会，将各地域的西席、校长和地域向导人联系起来，可以提供履历，资助形成面向全球的心态、知识库和技术集。

如果可以提供一个网络平台，教育事情者就可以带头改变换广泛的教育系统，在地方和全球规模内更好地支持学生，提高西席的专业水平。

此外，教育事情者可以接纳许多步骤，让学生缔造一条走上明天的更优美世界的门路。这并不意味着要求政府立法要求改变课程，为结业开设全球研究课程，或从政拔取预算。

recent study of teachers committed to globally competent teaching研究中发现，教育事情者使用以下配合战略来造就全球公民意识和能力：

• 整合跨内容领域的全球主题和看法。具有全球能力的教学不需要单独的课程或学习单元。相反，西席可以将全球内容注入到所需的课程中，无论是外语课、政治课、历史课或是数学课。

例如，数学西席将现实世界的全球性挑战作为引入新观点的配景(好比使用关于人口增长的问题作为教授指数规则的方法)，语言艺术西席使用代表差别文化视角的文本，并在世界各地的情况中举行教学，教授文学和信息文本。

• 为真正到场全球事务提供时机。西席为学生提供真实世界的听众，让他们到场到全球事务中来。这包罗与其他国家的学校交流笔友和社交软件，强调全球关注问题的学习项目，或小组互助设计和讨论气候变化等现实世界问题的解决方案，并与外界分享这些解决方案。固然，这些运动以学生为中心，以探究为基础.

• 将学生和西席的全球履历与课堂联系起来。西席接纳切合文化要求的教学做法，将差别学生的文化、语言、看法和履历纳入课程和教学。西席们还可以通过全球履历建设起来的知识和关系的教学计划，将自己的跨文化体验融入课堂。

所有学生的生活，无论他们所处的地域或他们的文化，种族，语言或经济配景，在某种水平上受到更广泛的世界的影响。他们也有潜力塑造这个世界。他们的未来，以及我们世界的未来，都取决于此。

泉源：中国未来学校实验室