德国应用技术大学——世界级职业教育

在对德国职业教育举行了一个月的会见调研之后，我们有了一些想法。请诸位在德学者和学生品评并纠正，我们不胜感谢。

“德国制造”是一个令人羡慕的名词，与“中国制造”相对应，它具有高质量，宁静性和设计感的标签。从双立人到德国汽车；从机械化种植的粮食到尺度化生产的食物；从漂亮的自行车道到数百年的都会建设。德国使用“德国制造”的品质来转达德国人的智慧，认真和准确。

德国制造的标签背后是德国职业教育体系所做出的重要支撑，作为一个很是重视职业教育的国家，他们会很自豪地说，德国各行各业的员工都有属于自己的职业资格证书。德国人认为他们是一个缺乏资源的国家。只有不停提高人才的素质和技术水平，不停为世界提供高质量、高技术的产物，才气立于不败之地。

从中学开始三分之二的德国学生进入职业教育。德国中学分为三种：一类是普通初中，结业生均可以申请到综合大学继续学习，并以学术研究为学习目的；另一类是实科中学和综合中学，主要是造就学生的职业技术，学生具有至少15个月的企业学习履历，其结业生将进入双元制教育以获得职业资格证书。凭据德王法规，企业必须招募拥有由工商会或手工业协会发表的专业证书的新员工。

职业教育系统的中学和应用技术大学的课程在企业和学校中配合举行，这被称为“双元制”。双元制教育是一种以企业教学为主体，企业与学校之间精密互助，社会各界高度到场的职业教育模式。在德国学生结业之前，他们通常要经由这种双元造就，在实际事情中举行学习。职业技术将由企业老师教授，学生们自己动手钻研；通识知识方面由牢固的时间到职业院校学习文化理论、执法知识和专业理论。德国工商会将会组织这种双元造就的结业生到场职业技术考试并发表职业资格证书。

德国工商会是一家建立于1861年的企业团结组织，凭据德王法律划定，所有企业都必须成为工商会或手工业协会的会员。工商会由政府出资并由企业会员支付会费。

同时，德国应用技术大学也引入了旨在增强职业技术培训的职业教育体系。学生在大学学习中，实践教学内容占教学的40％以上，结业论文也与企业需求技术有关；学生在企业的实习中，企业要具有强烈的责任心，可以让学生接受企业最需要、最先进的技术技术磨炼。德国应用技术大学对西席的要求更高，通常需要西席在企业中有5年以上的事情履历，而且具有教授资格。

我们曾经咨询德国专家：“德国企业为什么愿意接受学生到其企业实习？”

获得谜底是：第一，这完全切合德国企业愿景。德国企业普遍认为，高素质的技术人才是企业创新生长所必须的，每个企业都有义务到场这样的人才培训体系。只管未来这些学生纷歧定在自己的实习的企业事情，可是由于所有企业都在到场这项职业教育，所以最终效果是每个企业都可以找到所需要的人才。第二，工商会划定，企业接受学生的实践和对学生有针对性的指导，是企业的义务，同时也是工商会对企业的要求。第三，德国的信用精神。德国企业认为其他企业都市遵守约定，那么他们也必须遵守约定。只有这样，才气形成契约社会和法治社会。德国企业相信，他们将为整个社会造就人才。

双元制是德国职业教育的本质，也是德国教育最有生机的地方。近年来，德国应用技术大学正在一些专业中实行“双元制”人才造就，成效显着，为德国经济生长提供了大量高素质人才。在羡慕这些实践和成就的同时，我们发现中国的职业教育并无法直接复制和模拟。原因很简朴：我们的企业缺乏对人才体系的计划和恒久生长需求，企业仅愿意接受现成的学生某人才，同时也不愿意为恒久造就人才支付用度。这可能需要政府的制度和执法约束。

可是，就大学而言，尤其是重点大学以外的大学，德国应用技术大学的人才造就模式有许多值得学习的地方，是未来建设一批中国职业技术大学的参考。

一是建设“双师型”西席。当前，我国的高校并不重视具有技术履历的西席的造就，对于企业中履历富厚的人才，大学和学院对引进他们没有兴趣，高校更愿意从校门到校门招募一些博士。老实说，只管我国的刚结业的博士们有很强的理论能力，但他们的实践能力甚至教学能力另有待提高。可见我国高校的生长仍然偏重于学生理论水平的提升，而不是职业能力的定位。

二是实训基地建设。现在，我们的企业没有人才培训的热情，企业也没有能力去做这些事情。可是未来，必须通过大学与企业之间的互助，建设一些具有专业特色和实际意义的基地。这里的关键是要务实、实事求是，而不是应付政策，才气使基地可以真正成为人才培训的平台。

第三，应用项目建设。在实践与培训的平台上，企业与大学应就人员培训告竣共识，找出最先进的技术和需要解决的问题，并将其纳入实践与培训的平台，供学生学习研究。

简而言之，我们需要学习德国应用技术大学的实践精神，以造就学生的专业能力和生长潜力，以期满足中国学生对现在和未来的职业需求。