我们如何读经典——致中学师生的一封信

开学在即，我们要再次启动“正常”生活，但许多工具可能需要改变。疫情让我们深感独立思考的重要性。面临生死，我们要重新思考生命的价值，思考我是谁？我要到那里去？我将如何到那里去？我在世的价值是什么？疫情无疑给我们每小我私家都出了一张考卷，而且是一张没有尺度谜底的考卷。生与死，利他与利己，老实与假话，爱与恨，爱国、爱同胞与爱人类、爱生命，善良与丑陋，公正与正义......疫情中发生的许多事情给我们从多个角度思考问题的空间。《相约经典 走进名著》作为一套指导整本书阅读的书，正是希望在造就、启发、提升、建构想考力方面作出探索。因为每本经典名著都是前人对以上那些问题的思考；同时，本书作者面临经典名著，给我们提供的更多地是需要思考、探究的问题，而非谜底，我们在每一位老师的引领下走近名著。我们将在近期陆续摘出部门篇章，供师生共览。

人类最伟大的思想，最有体系的理论，最精湛的艺术，最厚重的文化，总是在整本书里，我以为整本书阅读最主要的功效是对于人类文化的传承和明白。这是一个弘大的工程，随着书的出书，势必会发生更深远的影响。

——全国著名语文特级西席 褚树荣

亲爱的老师和同学们：

大家好！新课程，新课本，新征程。祝贺大家配合进入一个课程革新的新时代。您手中的这本新书，是我们长三角新语文西席同盟与中国人民大学出书社联手为您经心打造的一份礼物！

针对教育部2017版《普通高中语文课程尺度》（以下简称“新课标”）在教育教学实施历程中遇到的重点和难点问题——如何稳妥推进、有效落实整本书阅读，我们汇聚了大量优秀一线语文西席、教科研人员和部门高校相关专家聚焦问题，集中攻关，挖掘、优化、整合各地阅读履历和计谋，经由长三角地域几十所差别条理学校的试验，逐步将整本书阅读纳入常态的语文教学轨道，引发阅读兴趣，造就阅读方法，提升阅读效率，在语文西席的有效指导下，开端建设了学生自主阅读的机制。今天推出这本书，希望为纠结于整本书阅读的师生提供一种解决问题的思路，也希望获得列位使用者的建议，在大家的配合探索中，逐步完善我们高中语文教学的常态阅读体系。

下面谈三个问题：这是一本什么书？为什么要编写这本书？怎样用好这本书？

一、这是一本什么书？

简朴地说，这是一本引导、规范并提升中学生有效举行整本书阅读的书。“引导”就是引发兴趣，解决“不想读”的问题；“规范”就是造就阅读习惯，提醒学生在阅读的历程中哪些是应该做的，哪些是不能做的，解决“不会读”的问题；“提升”就是建设科学的念书方法，指导学生哪些是有效率的阅读，哪些是无效率或低效率的阅读，解决“读欠好”的问题。那么我们通过什么手段来解决“不想读”“不会读”和“读欠好”这三个问题呢？

首先看看我们的“菜谱”（见目录），有没有引起列位的“食欲”？根据经典性、时代性、贴切性原则，我们选择了差别时代、差别气势派头，但都有较高成就并发生一定影响力的代表性作家的经典作品，同时是中学生比力喜欢并深受其影响的重要作家的作品作为阅读推荐工具。本丛书在时间上根据中国现今世、中国古代、外国三个序列，各编一本书，每本书选择30部左右成就突出、特色显著、影响庞大的代表性作品建设阅读训练体系。三本书加起来约莫席卷古今中外100部最良好的经典著作。我们的期望是：每位中学生能从中选择30本作为自己中学时代的整本书阅读工具，举行系统且深入的课外研读，在这个历程中，拓宽眼界，造就情趣，积累素养，提升境界。本册作为这套系列丛书的第一册，入选的作品来自中国现今世，其中第一部门作品始于1919年五四运动，止于1977年“文化大革命”竣事；第二部门作品始于1978年“革新开放”，止于2018年。这样分阶段，主要是以作品的大时代思想配景为依据的——以“革新开放”为标志，意识形态领域发生了基础性的变化。这种时代思想的生长变化对于文化和文学的影响是庞大的，甚至是颠覆性的。如果不看清这一点，我们就没措施明白为什么其时会泛起那么多与今天的看法迥然差别的作品。固然，差别形式的文艺作品在民族精神文化方面又具有多种形式的传承，我们在鉴赏文学艺术作品的历程中可以显着感受到传统文化在突破时代局限方面强大的穿透力和顽强的延续性。对于同一时代的作品，我们根据诗歌、散文、小说、戏剧和学术著作来分类排序，便于师生比力和判别。

其次说说本书的体例。每部作品的导读与互动分为相互关联的8个部门，每一个部门虽然有简明简要的提示，但重点不在这里，而在于设置的那些既有温度、有情趣，也有思维含量的问题，每一个问题都体现了编者的深入思考与出现方式，可是没有提供参考谜底，就是为了引导学生切实通过整本书阅读，来形成自己的看法，完成自己的积累。8个部门各起什么作用呢？

1.导语——展现一本书的阅读价值，或者提示最微妙的阅读切入点。

2.关于作者——用最精练的文字与学生互动：关于作者的“那些事儿”。

3.内容剖析——陪同着你的阅读历程，通过互动的方式，逐步出现作品的主要内容、思想情感以及价值取向。

4.艺术鉴赏——与学生一起感悟作品的艺术魅力，资助其学会简要分析。

5.争鸣商榷——配合到场，提出并出现对作品的质疑与批判。

6.学以致用——即读后感，勉励学生联系自身或社会实际做好文化迁移。

7.阅读建议——西席凭据自己的履历和体会提供的阅读建议，其中许多具有操作价值，好比阅读的关注点、切入点、节奏、效率、比力、检测、读写关联、思考与训练、阅读反思等，学生可按需索取。

8.相关链接——为有兴趣深入研究该作品的学生提供一个定向延伸拓展的阅读空间。

二、为什么要编写这本书？

第一，自教育部2017版“新课标”颁布以来，整本书阅读已经成为新课改的标志。如果说上一轮课改因为泛起了“模块”的观点而吸引了人们的眼球，突出了课程的三维价值，强调了语文学科的工具性与人文性统一的基本特点，那么本轮课改最受关注的地方则是提出了18个“学习任务群”，其中整本书阅读首当其冲。

“学习任务群”强化的是语文学科的“焦点素养”（语言建构与应用、思维生长与提升、审美鉴赏与缔造、文化传承与明白）。用心体会，我们会发现这里既有一脉相承的语文专业思想，也有教育功效的转化和飞跃，而整本书阅读在兼容上述元素的18个“学生任务群”中具有突出职位，可谓局势所趋、势在必行。

第二，现在中学语文界在操作层面遇到的实际难题是，中学生要面临庞大的考试升学压力，诸多学科需要大量的时间来“刷题”，整本书阅读如何落实？在严峻的现实眼前，优美的理想现在还大多停留在设计层面。学校、西席、学生该何去何从，不仅需要在理论上澄清观点，重塑价值，更亟须在操作层面获得破解，为西席的指导和学生的行动找到一条出路。本书的目的就是要通过实际操作模式，引导学生有效进入并完成第一个“学习任务群”——整本书阅读，从而为本轮语文课程革新做出先锋式的探索。

整本书阅读，最大价值应该在于拓宽学生的阅读面，并让其从自由阅读中获得快乐和人生感悟，提升思维能力、语言建构和审美能力。因此，整本书阅读，应该是一种沉醉式的自主阅读，西席的作用在于引领学生感悟到以他们的阅历不太能够感悟到的工具，起到的是脚手架的作用，而不是把相关的知识整理出来，喂给他们。如果说，整本书阅读是在让学生阅读经由我们过滤缩编的二手书，那将是阅读的倒退和整体的失败。蓬勃国家的教育显示，孩子入学，就应从绘本等读物开始，坚持让孩子天天在牢固的时间念书20分钟，以此养成孩子终身阅读的习惯。每本书后附一些题，这些题主要考察孩子是否通篇读完，有什么感悟，很简朴。西席每周记载一次，作为学期考核的一部门分数。这部门内容既是对孩子阅读的督促和检查，也是对孩子思维的引领。这种乐成的履历给了我们很大的启发。现在，人民教育出书社新编的中学语文课本也提出了类似的要求，但在学校实际的教育教学历程中能否获得落实呢？我们认为，如果不接纳有效措施，效果并不乐观。

整本书阅读，需要师生互助才可能完成。对西席而言，要逼着自己念书，重读、细读，读出独到的感悟，唯有如此，才有指导学生的欲望和底气，才气适应现代学生的需求，在此基础上，研究学生整本书阅读的推进计谋。对学生而言，首先是“读什么？”——面临文化经典，浩如烟海，汗牛充栋，必须科科兼顾、争分夺秒的他们该如何甄别，如何取舍？其次是“怎么读？”——怎样读才是有效率的阅读？怎样解决阅读与考试的关系？怎样处置惩罚整本书阅读与其他各学科学习的矛盾？没有兴趣怎么办？没有方法怎么办？没有时间怎么办？没有效果怎么办？我们希望本书在实践操作层面为师生找到一条解决困惑与纠结的出路。

三、怎样用好这本书？

怎样用好这本书？这是在推进落实整本书阅读历程中最关键的问题，差别的读法，效果截然不同。鉴于以往中学生课外阅读的履历教训，我们提出几点建议，供大家参考。

第一，在使用本书的历程中，需要语文西席的到场和指导。一方面，西席的阅读履历究竟比学生富厚，自然要负担答疑解惑的指导任务；同时，西席也需要不停完善自己的知识结构，拓宽阅读视野，以便找到更多与学生交流的话题与途径。可是我们西席个体孤军奋战，实在力有未逮，大家都需要资源整合，需要建设一个平台或者一种机制，而这本书的使用，至少可以解决西席面临整本书阅读无从下手的逆境，每位西席都可以在本书的基础上凭据自己学生的实际水平做出调整，提出要求，而学生可以自主选择并形成阅读计划，西席还可以使用本书的问题设计有选择地部署和定期检查学生的谜底。这样不仅可以大大节约自己的精神，而且可以提高准确定向定位的阅读效率。

第二，建设念书小组很有须要。虽然每位学生选择阅读的重点书目是不完全相同的，可是对于一本详细的书而言，一定会形成一个自然的读者群体，实际上会形成一个以书为中心的念书组织。西席应该充实使用这个自然形成的小组，每个小组选出卖力人，制订阅读计划，定期举行交流分享运动，既可以提升学生的阅读速度，也有利于提升念书的质量。

第三，充实使用本书的资源。书的名字叫作《相约经典走进名著》，“经典”和“名著”虽然在观点上另有细微的区别，但都是具有较高审美价值的作品；“相约”和“走进”表现我们的阅读行动已经开始从自发走向自觉；我们在每一个标题下面都加入了一个动词——“走进……”，请注意是“走进”而不是“走近”，旨在提醒和强调：要“通读原著”！对于重点部门要深读细读，重复研读，而不是象征性地读读简介，相识大意，这是整本书阅读的要义。

到场编写本书的作者，是从全国知名学校选拔出来的语文名师，他们对自己推荐的作家及作品情有独钟，有专门的研究。如果你对该作品另有更多的问题需要研讨，可以通过每一篇文章标题下面的联系方式与作者取得联系，深入交流与分享。

如果说这本书有什么特色，我以为是把已往若干年形成的名著导读英华缩编的功效做了一个基础性的改变——把知识性的关闭导读体系酿成了以问题为导向的开放性阅读体系。请注意，我们是想尽种种措施让学生“走进整本书阅读”，并在阅读中养成科学的阅读方法和有质量的思考习惯，我们的责任不是取代学生的阅读，也不是把我们认为的英华提炼出来喂给他们，而是引发他们的兴趣，让他们自己去发现、去实验、去体验、去感悟、去迁移、去缔造，甚至去犯错！我们的任务是引导他们进入这个轨道，而且给他们提供一个交流与分享的平台。因此，本书的焦点在于问题的设计，我们力争将我们的心血和智慧集中渗透在所设计的问题中，希望西席和学生在使用的历程中着意领会。固然，这种写法对问题的设计质量提出了更大的挑战——西席只有“读进去”了，他们的文字才会有温度，他们的激情才会转化为学生的兴趣；同时，西席只有学会“跳出来”，他们的文字才具有理性，他们设计的问题才具有洞察力和启发性。

至于是不是到达了这个设计的目的，只有读者才有评价的资格和权利。

如果阅读得法，我们有理由期待：列位学生不仅是只会解答问题的妙手，而且是能够发现问题和提出问题的有心人和缔造者，是在阅读历程中感知快乐、体验审美、改善三观，胸怀祖国、不停进步、充满潜力的青年。

作者简介

袁湛江，宁波诺丁汉大学隶属中学校长，浙江省正教授级语文特级西席，宁波市名校长，省督学，国家教育行政学院、北京大学、北京师大、浙江大学西席培训专家，浙江师大、宁波大学硕士生导师，教育部国培专家、国务院聘任的首批中小学教育督导评估专家，中华传统文化教育基地同盟主席。

他建立的“三点式阅读教学”在语文界广泛流传，他的《说一口漂亮的普通话》成为海峡两岸颇受接待的汉语口语课本。他与程红兵、黄玉峰等老师配合提倡的长三角新语文圆桌论坛，已经连续20多届，成为长三角最有活力的语文学术运动之一。他的教育思想和教学业迹被收入朱永新先生主编的《中国著名特级西席教学思想录》。