《芽菜》：她用体验式教育把女儿造就成了名校博士//丽说心理

张丽，国家二级心理咨询师，邢台市家庭教育讲师团成员。2005年从事专职心理咨询师，2006年建立爱家心理咨询中心，2010年建设爱家心理咨询培训学校，至今专业咨询凌驾一万小时，其中青少年心理专业咨询超千例。

小芽菜试出大梦想

泰国最近又出了一部被称为业界良心的公益短片——《芽菜》。

小女孩Ju生活在一个并不富足的家庭，她和上完四年级就辍学的妈妈相依为命。

有一次，她和妈妈一起去菜市场。妈妈发现她一直盯着一个摊位在看。

妈妈就问Ju：“你在看什么呢？”

Ju指着劈面的芽菜摊位问妈妈：“为什么他的芽菜卖得那么好？”

妈妈说因为只有一个摊子在卖芽菜，Ju问妈妈：“我们可以种芽菜来卖吗？”

妈妈思考了一下，然后才说：“嗯，我们试试。”

于是，小女孩和妈妈在阳台上放了一些筐子，开始了种芽菜的实验，但并不顺利，芽菜都枯死了。

Ju和妈妈看到枯死的芽菜，很伤心，没想到这个时候妈妈的反映是：“没关系，我们再试试。”

她们找了一本关于种芽菜的书，Ju念出书中种芽菜的方法，和妈妈一起去实践，革新了芽菜的种植方法后，小女人满怀期待地问妈妈：“这次会乐成吗？”

妈妈的回覆依然是：“我们试试！”

第二次实验又失败了，面临第二次失败，妈妈勉励Ju不要气馁，要寻求问题所在。

她们发现，原来是因为没有定时浇水。

Ju和妈妈去捡了许多塑料瓶，然后把瓶身扎上小孔，做成自动喷灌器悬挂在芽菜上面。

“妈妈，我们会乐成吗？”Ju再次满怀期待地问妈妈。

妈妈的回覆依然是：“我们试试。”

第三次，她们的芽菜终于乐成了，Ju看着皎洁的芽菜开心地笑了起来。

妈妈看着开心的女儿问道：“我们要不要再试着种点此外？”

Ju似乎学到了妈妈的精髓，说：“我们试试！”

这是一个真实的故事，女主角是Netnapa Saelee，她的好奇心被妈妈掩护起来，并造就了自己乐于动手及勤于思考的能力。现在她已经博士结业，在瑞典做研究。

当遇到问题的时候，让孩子动动手，试着亲自去找寻谜底，他们会发现比问题更辽阔的世界。

身教更能影响孩子

许多年前我对高晓松的认知仅存在于酒驾入狱的音乐制作人，厥后因为“生活不止眼前的轻易，另有诗和远方”这句话我迷上了被称为“矮大紧”的高晓松，而且为高晓松的趣话连珠感应惊讶。

高晓松多次说过“生活不止眼前的轻易，另有诗和远方”这句话，源于自己的母亲张克群。

张克群身世王谢，家学渊源深厚，她的父亲是曾经的清华大学副校长，深圳大学的开办者，中国科学院和中国工程学院两院院士，母亲陆士嘉，流体力学家、教育家，北京航空航天大学创校教授之一。而她自己出生在德国，长于中国，清华大学师从修建大师梁思成结业之后，从事修建设计事情。

张克群女士曾说：“我小时候最受影响的三件事：一个是我爸妈都趴在桌上奋笔疾书，谁也不理我；一个是给我订了一本很好的杂志《知识就是气力》，（前）苏联杂志翻译过来的；另有给我买的一种玩具，相当于现在的乐高，由铁片组成的，上面有许多窟窿和螺丝母，所以到现在我都很喜欢摆弄工具，自己动手做事情。”

那对教授怙恃并没有欺压自己的女儿学习，所以张克群小时候的名言是“三分好，三分好，不贪黑不起早”。谁人时候的学分是五分制，这种心态导致了其时的张克群基础没有考上高中，即便如此，她的怙恃也没有说什么。反倒是张克群自己感应欠好意思，厥后又重读一年考上了北京101中学。

或是源于怙恃对自己教育的影响，所以在张克群面临自己的后代时，她并没有对孩子举行过多的干预干与。在张克群看来，怙恃未必比子女高明。

在一次媒体采访中张克群被问到教育乐成的秘诀，她说道：“教育应该是理念上的教育，而不应该是详细的教育，再直白点说就是别管那么多。有的家长爱指责孩子，那是因为他们忘了自己小时候什么样，我给孩子削过两根铅笔后就再没管过他们。”

如果硬要说对孩子有过什么所谓的教育，张克群认为自己或许起到了一个模范的作用，她说：“一个家庭，爸爸妈妈都在搓麻将，指望小孩看书，那不行能，我们家里要不就看书，要不就听音乐，所以孩子也是如此。”

高晓松在《鱼羊野史》中提到：“其时我家里有很多多少书，连走廊里都摆满了书。书柜下面都是卡片柜，谁人时候没有谷歌搜索，看书得把条记记在卡片上，这句话在哪本书第几页，于是我们家随处堆满了卡片。我经常随手捡起一本书，一看就是一个下午。对我而言，念书就像用饭。”

除了家里的书多，张克群对他们耳濡目染的影响也十分深刻：

“妈妈领着年幼的我和妹妹在颐和园长廊，仰着头讲每一幅画的意义，在每一座有对联的古老屋子前面读那些抑扬顿挫的文字，在门厅回廊间让我们猜那些下马石和拴马桩的作用，从那些精致的物件开始讲述无比生动的历史。”

试想，在妈妈这样的身教之下，孩子不喜欢念书也难！

孩子做错了，请让孩子再做一次

昨天去用饭，遇到了一个超级会育儿的爸爸。

那位爸爸独自带着五六岁的男孩在用饭，男孩说要喝果汁。爸爸告诉他可以自己去取。可是果汁在楼下大厅，我们都坐在楼上的大厅。这意味着这个男孩要自己端着空杯子下楼，然后再次端着盛满果汁的杯子回来。

男孩听到爸爸同意之后，很兴奋地拿着杯子跑下楼了。

可是很不顺利，他在上到楼梯一半的地方的时候，有人下楼，他躲了一下，果汁撒了。

男孩一下就愣住了！

这个时候，爸爸淡定地走下去，到吧台要了抹布递给了男孩。

男孩收拾洁净之后又下楼去还抹布。

我本以为事情到这里就竣事了，究竟让孩子收拾洁净，他已经接受了自然处罚的效果。没想到这位爸爸在儿子还完抹布之后，拿着杯子又给孩子盛了一杯果汁。

然后跟男孩说：“你刚刚之所以会把果汁撒出来，一是因为你倒得太满了，其次是你没有一个手托住杯子的底部，一个手扶住杯子，效果因为不稳撒出来了。你愿意像我这样再试一次吗？”

男孩看了爸爸，兴奋所在了颔首，然后一手托着杯子的底部，一手扶着杯子，稳稳地走到了楼上。

孩子犯错之后，如果只是一味地品评，他并不会知道如何改变。

即便我们让孩子负担了自然结果，依然并不能说明他会做这件事情了。

有些时候他还需要我们的培训，需要我们告诉他方法是什么，然后让他再试一次。

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