一线西席：职称革新，革碎了几多人的心！

在中国，大家希望西席们都终生从教，但现在的高级指标基本上被教育局和学校向导占据，普通西席要评上高级很是难题,原因到底在那里？有能力也纷歧定能评上。

被占用的指标剥夺了其它西席的评选权力，评选上的高级西席又不从事教学事情，西席都在盼愿：普通西席的高级出路在那里？这种评选方法早已经不适适时代了，谁来挽救中国的教育？

现在的职称评定外貌上看是尺度公然、法式公然、效果公示，但实质上是教育行政部门独霸着评审的全历程，或者说行政权力在起着主导作用。给中小学西席评定职称，也越来越变得弊大于利了。

评聘联合为“首恶”

现在让我们来看一看职称评审历程中袒露出来的严重问题：

评聘合一，即学校根据主管部门分配的指标，确定参评西席名额，再上报切合条件的老师，评下来即可聘用。

这样有什么毛病呢？直接给你限制了名额上限，如果某职称已经满了，那么纵然你再优秀，再有能力，业绩再突出也，只要没名额，就都是白费，那么怎么办呢？等老西席退休，空出缺口，可是一个学校即将退休的老西席有几个？

纵然有空缺，那么多老师都排队等着呢，只好轮着来，今年轮不到明年，明年轮不到后年，等到退休都轮不到的何其多也！只好默默发生一丝邪恶的想法：老老师赶快退休吧，赶快调走吧，这样我就有名额啦！何其悲伤！

比例偏差大

西席的中、高级职称有限额且多数向都会的重点中小学校倾斜。刚开始评定职称时，有的农村中学连一个高级西席名额都没有，有的学校有也仅一、二个而已，所占比例不外百分之二、三而已，这使农村西席大失所望。

在给西席评定职称以前，原本西席还不那么刻意追求进城，进重点学校。城里的学校和重点中小学西席大量超编，偏远地方，乡镇学校严重缺编，只好请代课西席上课。

效果疏弃了农村教育，人为地造成了城乡教育严重不公。

评价制度的严重缺陷

现在的职称评定存在重本本、轻实践，重学历、轻能力的现象。如某中学的一位西席，从未教过一节课，居然也评上了中教高级职称。这滑天下之大稽的事，在中国却触目皆是。

在实际的教学运动中，西席的教育能力和教学效果并不与职称成正比，能力低资历浅业绩差而通过种种不正当手段评上高级职称的并不是个体现象。与此形成鲜明对比的是有能力资历深业绩突出而没有评上高级职称的也不在少数。

西席职称评定的初衷在于引发西席竞争，调动西席事情努力性。职称评定已经很不适应现阶段教育生长的需要了，严重地挫伤了西席的努力性和主观能动性，滋养了教育行政部门和各级各种学校向导的糜烂民风。

在鼎力大举提倡“以人为本，构建和谐社会”的今天，它已很倒霉于学校的和谐生长，倒霉于构建和谐社会，成为极反面谐的因素，应当坚决予以取消。

职称评定带来的病垢

职称评定既扭曲了西席的心灵和人格，也成了有关政府部门敛财和部门下层向导糜烂的手段。西席要评上职称，就必须到场种种考试，这些考试的考试报名费加买相关的资料和培训领导的用度，是西席不小的支出，固然就是政府主管部门的可观收入了，职称考试也就成了有关政府部门创收敛财的渠道。

由于西席中、 高级职称名额有限，每年到了评定职称的时候，列位有条件上的西席，都使尽满身解数，接纳现在我们这个社会能接纳的种种手段（这些手段说来也简朴，无非吃、喝、送、玩以致献身），争取把职称捞得手。

这些一心想获得职称的西席的竞争手段成就了一些下层向导不大不小的糜烂。获得相应职称的西席因被迫不正当支付，也心田不得安宁。因此而扭曲了心灵，玷污了人格。

那还堪为人师表，又怎能义正辞严地教育学生呢？

糜烂评审之风盛行

评审前给可能到场评审的评委打电话，打招呼，请客用饭。全国各地都一样，每年评审中高级西席，选出高级西席组成部门的评委团，由组长带队，但抽出去的人中，有些是几年都抽中的，许多西席就拼命地打电话盘问哪些人会去评委，哪一个队今年由谁带，很早就打招呼，所以就泛起有的老师认识人，一次通过。

不认识的，四五次都不通过，于是死心不评了。更有甚者组长指定哪几小我私家一定要评上，少数评委也从中指出哪些人条件很好，表示一些人一定要评上，大家都是当评委，未便说出不愿冒犯人，也就只好同意了，无形中让少数人一路绿灯直行，剩下的人选就是硬件的较量了。

于是不少人通过种种关系找人，送礼，请人用饭，使评审高级的运动成为比拼社会关系的竞赛，有一个西席直言，让我花几千元钱去到场函授学习，提高业务水平，还不如花这些钱去拉关系，疏通评委，早一点评上高级更来得实惠的多。何等世故的现身说法！

可恶的论文评选品级

在中学高级西席的评选中，最为苛刻的条件是一定要市级论文一等奖或省级二等奖，多数人还是想到更为现实的市级一等奖，但那也是一道惆怅的关。

首先，每次评选奖时，只有20%一等奖，40%二等奖，其余的就是三等奖，但由于只有一等奖评选高级时才有用，而且几个评委另有内定的人数，其余的指标就成为评委们捞取款项的资本了。

某校的一位女西席跟市教育局的比力熟，她的同学要求其帮助，只打了一个招呼，评了一个三等奖，厥后同学过问此事，她再打电话问评委，评委说是忘记了些事，同事无法，只好给同学买了200元的工具，找到评委时，再给评委200元，过了10分钟就给她办妥了一等奖。

我的一个同事从网上下载了一篇论文，只修改了作者的名字，其余的什么也没有动，就连字行距另有的密有的疏，就因为跟教育局的人打了一个招呼，只花了几元钱复印，就得了一等奖，让人啼笑皆非，看来这样的论文属于保送之类了。

中小学西席评职称，一直对论文提出了较高要求，其毛病越来越显着地流露出来。一是对西席生长的误导：许多西席认为教学水平和能力并不重要，自己的专业生长就是揭晓论文，只有揭晓论文，才是生长的最重要的和最显著的标志。

于是，不少西席把精神用在写论文上，挖空心思揭晓论文，备课、上课、作业修正一塌糊涂，效果，评职称竟然比那些教学实绩好的西席早。这种误导一定导致西席生长的畸形，不会上课没事，却一定要去搞所谓的教育科研；教学质量差没事，却一定要去写文章揭晓。

西席越来越不重视日常的课堂教学事情，不重视教育教学的质量，不重视班主任事情，最终受到损害的是学生的生长和国家的教育事业。

造假业绩

评中学高级条件是比力苛刻的，除了要有论文省或市级一等奖，还需要学课带头人，主干老师，市优秀西席荣誉证书，优质课，说课一等奖……，为了到达这些条件，潜心钻研的西席们也真有措施，出高价买通治理证书的教育局事情人员。

学校评优的荒唐规则

评审高级西席，如果有市优秀西席，区优秀西席证书也有一定的作用。起初学校许多西席不知道它有作用，有与没有都无所谓，我们学校里就泛起了优秀西席专业户，她一连7年都是市优秀西席。

原因是她的亲戚是校长，每一年优秀西席去到场表彰大会时，都有价值不菲的礼物，一年的竣事，西席们都忙着回家，谁也不会过问这桩事，有些西席问起，校长也爱理不理的回覆：不知道，到时我问一下。厥后评职称时才发现她的证书一大堆。

到厥后，大家知道优秀证书有用时，一连5年都只供应校向导及其眷属，没有一位西席拿过市级优秀西席证书，先进事情者证书，这就是当官的优势吧！再厥后，通常上了35岁以上向导全部是高级西席，用校长的话来说就是向导优先，不平不行。

另一件事就是学校评主干西席，内里的条件一大堆，但学校向导只重视一条：通过全校西席的民主投票，排名在最前面的优先。效果学校的会计优先其它几位西席，原因是学校西席的人为等其它方面都要找他，而且他平常都是笑嘻嘻的。

主干西席不是干出来的，而是西席评出来的，看来编写评选主干西席条件的教育局事情人员特别重视人际关系。我们知道，在知识分子和干部的生活圈子里，派性斗争那里都存在，许多人劈面笑嘻嘻，背后玩死你。

只要是让人到场的运动，都市存在心态矛盾，嫉妒心理，不去靠业绩说话，西席的能力说话，这种评选优的方法让实干家们心情冰凉：差别的同事有差别的生活圈，有时再赞美你，也纷歧定会投你的票。许多学校内里的经费帐本都存在不清楚的地方，意见还提不得，否则一辈子优秀都没有你的份。

我们学校一语文西席写一篇文章，针对的是学校制度：班主任事情有特色，达标了，可以奖励100元，可是学校向导也要奖，该西席要求西席们一起提意见，效果向导没有如愿，几位向导就到校优点起诉，最终该西席的中学一级拖了几个月，就是不让聘用，在如今的中国学校，向导说了算，谁跟我作对，就没有好果子吃，评先评优没有指望。

西席们说话做事如履薄冰，有时长了一身的嘴巴也说不清，严重制约着人才的发展和能力的发挥，除非你上面有靠山。

职称评定伤害了西席间的情感

平常大家的关系都处置惩罚得十分融洽，可是每到职称评定，昔日的融洽酿成了争吵、上告，甚至冷嘲热讽，老师温文尔雅的形象变得卤莽，相互间撕破脸皮。给中小学西席评定职称，还松弛了社会民风，损害了西席形象。

西席教育学生如何做人，而自己在竞争职称其实就是争取利益的时候，却扭曲了心灵，自贬了人格。

难怪会使人哀叹：世风日下，阳光下最神圣的职业原来并不神圣。每一次职称评定险些都是在争吵中、大闹中、上告中落下帷幕，给许多西席留下了难言的心痛。许多原来要好的西席，因此反目成仇，甚至还动用了黑社会，增添纪委等部门贫苦和事情成本。

履历了西席职称评定的痛归之为“撕下脸皮之痛，折断脊梁之痛，不得不舍得放血之痛”，如此“三痛”，痛彻心肺！在某些地方，职称评定期间，常泛起这样的场景：暮年西席掉泪，中年西席哽咽，年轻西席无语。

职称评定让中国教育大倒退

职称实行以后，中国的教育是否就即是提高了呢？不，恰恰相反，教育水平反而泛起了前所未有的大倒退。在一些中学，西席评上高级后，转到其它部门事情，已经不再但任课程了，或者担任一些事情较轻的课程，不再担原来的主课了。

评上职称后，让更多的老师变得懒惰，没有了责任心和同情心。看，这不是一个病态的社会，病态的中国式的教育制度吗？

粥少僧多，无形中让几多有能力的老师失去了评定的资格，极大地挫伤了他们努力性，评上的老师是这种心态，没有评上去那又怎么样呢？

西席职称的评定，把西席的努力性都评没了，把西席的心评凉了，评痛了，师道，沉伦于职称评定之中，职称，罪魁也，此教育之大不幸也。

职称既不体现能力也不反映水平，

更没有突出孝敬的巨细

现在生活中，多一或二个荣誉就可以带来永久的经济利益，是这种职称评定中常见的现象。

某个老师只因为比别人多一个优秀老师称呼或优秀班主任称呼，或一个说课角逐一等奖，或一堂优质课，就有可以评上高级老师，评上之后，就可以一直享用永久的加人为的经济利益，以后就可以很自得的躺在这个荣誉书上睡大觉的。

而且以后每次加人为或其它什么津贴，都比别人多出更多的津贴或数额，这种一证永逸的效果，让老师们都气愤：不就是多一张证书吗？他比我好到那里去？能力是什么？水平是什么？

都是云里雾里，而且职称获得以后，有些每年比别人多出几万元的收入，难怪许多老师说，现在比的不是能力和水平，而是关系和钻营，看谁善于变通，弄手段，真才实学，只是书呆子的口头禅！

办妥学校，要靠95%以上西席。以西席职称崎岖定基础人为，不仅不能真正的调动宽大西席的努力性，因为西席职称基础取酬的收入差距过大，造成的不公正感最为强烈，严重影响事情效率，西席也是人，也存在心理失衡问题。

严重滋扰教学秩序

评审前西席费尽心血，花大量时间获得证件，无暇顾及教学。评审时要做种种质料，更是无心教学。评后落聘者失意，心灰意冷，没有动力，无心教学。有些被聘者认为今后高忱无忧了，也不用心教学了！

班主任也不妥了，课也欠好好教了，横竖高级也评上了，事情也干到头了。这就是中国教育的职称评定！

为了参聘每年西席都要管理盘算机证、继续教育证和其它能够加分的证件，花费许多款项。为了评审，要定级的西席提前二三年就要准备种种质料，这迫使许多西席加入做假的行列，泯灭西席大量的时间和精神。

从分配指标到评审竣事这段时间是对每位参评西席的心理煎熬和精神的摧残，那里另有心思去教学呀！呜呼哀哉！西席轻松愉快的生活那里去了呀！

全国西席的期待

也许有人说，以上理由其实不是理由，那些现象只是个体现象。其实否则，你只要深入实际，看一看听一听就知道，找点数据分析分析就明确了，职称其实早已失去了应有的光环，若不是为了几个钱，谁还在乎呢？

既然中小学西席职称制度故障了西席努力性的发挥，成了实现教育公正的绊脚石，那就说明这个制度已经失去了存在的意义。

要么取消职称，要么职称与人为不直接挂钩，我们盼愿与现代教育相配套的人为革新方案出台。这是新时期生长的需要，也是教育制度自身康健生长的需要。

你点一次在看，我就当你喜欢过我一次