高中生生涯计划现状及对策研究——基于家校互助的生涯计划领导

一、高中阶段开展生涯计划的须要性

生涯计划是指对小我私家在人生中所履历的一系列职位和角色的计划，包罗为生涯设定El标，并找出告竣目的所需接纳的步骤。从已有研究来看．生涯计划(尤其是职业生涯计划)一直是高等教育及职业教育的研究热点．而高中生生涯计划研究相对缺乏。笔者从中国知网检索到近15年以生涯计划为主题的学术论文共8786篇。从揭晓年度漫衍可以看出生涯计划的研究呈不停增加的趋势．且近五年研究达岑岭期(1998～2007：1942篇，2008～2012：6704篇)；从研究学科来看，以高等教育(4462篇)、职业教育(1280篇)及企业经济(1031篇)为主．中等教育研究方面只有163篇，相对较少；且研究工具多为大学生和差别类型从业者。《国家中恒久教育生长与革新计划纲要(2010—2020)》指出，“高中阶段教育要建设学生生长指导制度．增强对学生的理想、心理、学业等多方面指导”，明确提出要通过多种途径对学生举行生涯指导。高中阶段举行生涯计划教育在促进高中生更大的学习动力的同时更有利于学生选择切合自我兴趣和生长潜能的专业和职业．为大学阶段生涯计划及以后的正确择业做好充实准备。

二、高中生生涯计划现状及所存在的问题

为切实相识高中生生涯计划现状和学生需求状况．笔者以深圳地域普通高中学生为观察工具，接纳文献、问卷及访谈三种方式举行了深入的观察研究和多方访谈。

(一)问卷观察

随机选取深圳普通高中四所，接纳分层抽样法发放问卷200份，接纳率为100％，问卷有效率为90％，观察工具基本情况为：男性占44％，女性占56％；文科生占37％，理科生占31％，特永生占32％；高一学生32％，高二学生占33％，高三学生占35％。

问卷观察首先考察高中生自我认识及对想学专业的相识水平，效果如表1：

表1

高中生自我认识及对想学专业的相识水平

从表l可以看出高中生对自我的认识多处在不太清楚到清楚这一阶段，而真正很是清楚相识自己的学生所占比重甚微。对于自己未来想要学习的专业近60％的学生不太清楚或是不清楚。对想学专业的相识同样以不太清楚为主，说明高中生对自身及想学专业普遍没有到达全面清晰的认识。

其次，考察了高中生对学校生涯计划教育的满足度，统计发现对于学校提供的生涯计划指导没有学生表现很是满足，表现满足的学生只有10％，而不太满足的学生占78％，不满足的学生占12％，说明学校提供的生涯计划领导无法满足学生的需求。另外，对于学校开展的社会实践运动，32.8％的高中生表现不太满足，表现不满足的学生到达了67.2％，学生盼望真正相识外部世界。

最后．在“谁是对你的生涯计划影响最大的人”这一问题上，53％的学生选择了家长，39％选择老师，从效果可以看出怙恃和老师是影响高中生生涯计划最重要的因素。

(二)访谈观察

在问卷观察的基础上，又从问卷观察的工具中选取20名学生，划分来自高一、高二、高三的文科班和理科班，对其本人、家长和相关老师举行了半结构式的深入访谈。

(三)高中生生涯计划存在的突出问题

综合问卷观察和半结构式访谈的效果，本研究发现高中生生涯计划存在以下几个突出问题：

1、高中生对生涯计划的重要性没有清晰的认识

观察显示，93％的学生没有思考过为什么要做生涯计划，不知道生涯计划的重要性：90％的学生没有对自己的未来举行过较为详细的计划。学生反映，虽然自己配合学校举行过相关生涯计划的测试，可是并没有很重视测试的效果，也没有参考测试效果举行自我认识，更谈不上举行生涯计划。在种种学业压力、升学压力、学校规则约束下，学生无暇思考、计划自己的未来，生涯计划在学生心中便显得无足轻重了。

2、高中生对自我兴趣和能力的探索与造就不足

观察显示，90％的学生表现自己在儿童时期均到场过艺术类、运动类的兴趣班，但大多数孩子到场兴趣班并非出于自己的兴趣。且只有37％的学生连续到场培训至今，这37％的学生全部来自学校的特长班。进入高中，学生没有时间也难以获得怙恃的支持去通过相关培训或运动探索自己的兴趣、挖掘潜力。因此当问及学生是否清楚自己的兴趣和能力时，问卷显示有52％的学生不清楚或不太清楚自己的兴趣，不清楚或不太清楚自己的能力者达60％，而访谈显示，73％的学生不清楚自己未来最有兴趣从事的行业是什么。

3、高中生对自我缺乏全面性的自我评估

凭据帕森斯的生涯选择理论，明智的生涯选择的第一个重要步骤就是要对自身的兴趣、技术、价值观、目的、配景和资源举行认真的自我评估。而观察显示，90％的学生没有举行过较为全面、认真的自我评估，也不知道该如何自我评估。

一个较为全面、科学的自我评估对一小我私家能否做出最佳选择至关重要，自我评估建设在自我探索的基础上，而高中生当前对于自身兴趣、能力等诸方面的探索相对缺乏。

4、高中生对生涯计划教育的需求没有获得满足

观察效果说明学校所提供的生涯计划教育已经无法满足学生的需求。2012年的一项观察显示，现存不多的生涯计划指导运动，效果不佳、师生满足度较低。深圳地域的观察统计显示．深圳有高达86．1％的西席和76.3％的学生认为有须要在高中开设生涯计划课程．因此当前形势下，高中阶段的学生迫切需要实施多样性、运动性强、非传统的生涯计划指导。

5、高中生缺乏对现实世界的客观认识

西方教育向来重视学生的社会实践履历．期望通过这些社会实践增加学生对现实社会的感性认识，以开阔视野，加深对客观世界的相识．进而引发他们对自己人生的思考，资助其相识自己未来做生涯计划有哪些选择。我国中小学教育同样重视学生社会实践，可是仍然存在地域差异，有些都会学生直到高中阶段仍没有真正的社会实践时机。观察和访谈都讲明，学生认为学校开展的社会实践对自己探索、相识现实社会资助不大，多以类似于远足这样的形式举行，无法深入。

6、高中生缺乏与家长、学校举行生涯计划的配合探讨

观察显示，53％的高中生认为家长是对自己生涯计划影响最大的人，可是自己平时却很少跟家长配合探讨生涯计划。学生反映，家长平日最体贴的是自己的学习，其次是心理康健，最后才是兴趣、理想；学校老师最注重的也是学生的学习结果的提高，老师在重重压力之下，也没有心力去资助学生全面生长，做好生涯计划。

三、高中阶段开展生涯计划的方法和对策

生涯计划是青少年社会化的重要内容。青少年的社会化受生物遗传因素和社会文化因素的双重影响，社会文化因素的影响是最主要的。而在社会文化因素中家庭和学校是首要的、最基本的文化情况。从我们的观察也可见，53％的高中生认为家长是对自己生涯计划影响最大的人，而学校又是担负学生教育造就重任、相识学生学业特点和生长潜能的教育机构，家庭和学校是青少年生活学习的最主要情况，家庭教育和学校教育是青少年最主要的两支教育气力，增强两者的互助，有利于形成庞大的教育协力，最大限度地发挥教育的作用．从而促进青少年顺利发展。

近30年来，海内外学者在家校互助的研究和实践上取得了一些卓有成效的结果。而对家校互助在青少年生涯计划领导教育方面的研究虽较为少见，但从高中生发展特点和生长影响因素的角度分析，家校互助也一定能成为提升高中生生涯计划质量的有效途径。

(一)家校互助的有利条件

家庭教育与学校教育都有其奇特的优势与局限。教育是一项系统的工程。单凭哪一方的气力都将很难支撑起一片完美的教育空间，它需要家庭、学校的配合体贴和密切配合。家校互助作为二者的联合，有着其奇特的优势：

首先。家校互助有助于扬长避短，充实发挥家庭教育和学校教育各自的优势，做到在教育内容上相互延续、增补、扩展，在教育方法上相互借鉴、学习、提升，从而全方位地对学生举行教育，营造出相互明白、相互配合、相互信任的育人气氛。

其次，家校互助是应对现代社会快速生长而对教育提出的严峻挑战的有效方法，教育不停追求人的全面、连续、康健、终身生长，而要实现这一目的，家庭、学校互不往来的刻板教育模式已经无法适应．取而代之的必将是家校间的配合互助。

(二)针对生涯计划家校互助的对策

凭据舒伯的生涯计划阶段理论．高中正利益于探索阶段的试探期(15岁至17岁)。探索阶段的生长任务是使职业偏好逐渐详细化。此阶段的试探期应思量需要、兴趣、能力及时机，作暂时的决议，并在理想、讨论、课业及事情中加以实验。因此，处于这一阶段的高中生的生涯计划领导的重点应该是协助其举行全面的自我探索，叫醒生涯计划意识，提供职业信息。引导学生自己举行生涯计划并形成决议能力。

1、家校互助促进高中生做好生涯计划的前提条件

(1)改善现在家校互助现状

发挥家校互助在高中生生涯计划领导中有效的作用必须以改善现在高中家校互助的现状为前提。现在家校互助主要问题是家校双方因角色差异及看法的差别而导致的一些障碍及方式较单一。改善现在家校互助的现状需要从改善双方互助关系、流通相同渠道、提升互助能力、创新互助方式等方面入手。

首先，学校努力、主动地接纳家长，充实运用好家长的资源，主动邀请家长到场到互助计划的制定、实施中；其次，学校应从双方相同障碍出发，清除障碍，促进双方的交流、相同；最后．在互助方式的创新上。在继续实施并改善行之有效的传统方案的同时，要使用现代的信息资源、手段，开发新的互助平台，将学生运动与家校互助联系起来，构建学生、西席、家长三个维度的多项交流与相同。

(2)建立家校互助PTA项目

PTA(Parent Teacher Association，怙恃与西席团结会)起源于19世纪末的美国，二战后被引进日本。PTA在增强学校与家庭、社区的联系，促进青少年生长中作用庞大。其基本单元是班级，由家长自荐或推举发生委员，与班主任配合组成班级PTA。各班级的PTA委员组成学校PTA。学校PTA分成种种专业委员会．划分卖力学生的公益运动、野营、监视学校设施的使用、对学校事情提出建议并对青少年在社区中的运动举行组织和监视等。应在学校建立PTA的同时设立学生生涯计划领导研究委员会，而且家校双方应努力制定详细的运作方案．以制止组织流于形式而鲜有实际运作。

2、依托家校互助PTA项目实施系统生涯领导

高中生涯计划领导是个系统的历程，需要从学生进入高中开始分阶段一连领导：高一阶段以自我探索为主，做好文理分科的准备：高二阶段重点是从理性和感性层面上相识生涯知识，包罗差别专业及职业相关知识，树立正确的职业价值观：高三面临高考压力及志愿填报，开始实验生涯决议，做出专业选择，家校互助做好指导，并在这一阶段让学生对未来职业有开端畅想和体验，为大学阶段生涯计划打好基础。因此，依托家校互助PTA项目学生生涯委员会，家校互助对高中生生涯计划也应该分三个阶段有系统地开展(见表2)。

表2家校互助生涯计划系统领导方案

依托家校互助举行高中生生涯计划系统领导主要是通过家长、学校、校友三方互助，合理整合社会优势资源，最大限度地为学生创设认知社会的条件，通过阶段性的任务计划，有效地促进高中生发现自我、提升自我、主宰自我的生涯计划能力。