三线五环区域混淆式研修：问题诊断

导 语

随着信息化时代到来，尤其是通过“国培计划”的乡村西席网络研修与校本研修整合培训和乡村西席事情坊研修等项目的连续推进，加之中小学西席信息技术应用能力提升工程2.0的启动实施，线上线下混淆式研修已成为了西席培训学习的主要形式之一。

如何实施混淆式研修，使其真正落地，形成区域研修常态，促进西席专业连续生长？大家都在探索，我们也在实践。近年来，在总结反思“国培计划”项目实施履历基础上，我们确定并实验了“三线五环”区域混淆式研修模式。

“三线”：校本研修、网络研修、送教下乡培训三条主线；

“五环”：问题诊断、计谋探究、研磨革新、成效展示、生长提升五个环节；

“三线五环”区域混淆式研修抓住三条主线，夯实五个环节，做到“计划、主题、流程、推进、考核”五个同步，实施“项目、资源、方式、学习、历程”五个混淆，将每个环节与送教下乡培训、网络研修、校本研修和日常事情对应整合，告竣三线融合，五环紧扣。

“三线五环”区域混淆式研修模式旨在关注西席需求，聚焦问题解决，区域协作推进，依托各级西席培训团队，发挥送教下乡培训示范引领、网络研修学习知识、校本研修内化实践、事情坊研修解决难题的作用，促进线上网络研修与线下现场实践相联合的混淆式研修，力图实现一加二大于三的研修效果。

环节1：问题诊断

问题是西席研修的起点，主题是混淆式研修的统领。无问题、无主题何以为研修？

真实而专业的问题是西席研修的着力点，问题解决的历程体验是混淆式研修的关键点，问题解决方法计谋是西席专业生长的生长点。

▲环节作用定位：定主题、订方案。

解决研修计划不系统、目的不明确、需求不详细、动力不富足的问题，力争扭转西席研修无主题、无统领、无协同的散漫式聚会局势。

▲环节目的剖析：

1.通过校本研修、课堂视察、师生访谈、工具测评、网络问诊等方式举行教学问题诊断和西席需求调研；

2.汇总分析诊断情况，找准西席课堂教学存在突出的共性问题；

3.制定解决问题的计谋，形成诊断陈诉；

4.确定研修主题（三线聚焦主题）；

5.制定科学研修实施方案（三线同步实施）。

▲线下研修形貌：

1.西席生长中心和学校将平时的研训视导、事情检查与送教下乡的“诊断示范”环节有机整合，举行问题诊断和面临面交流、研讨，资助西席提炼和研判教学问题；

2.县级培训团队成员联合平时教学、教研运动，收集西席教学实际问题；

3.学校对平时校本研修历程中西席体现或反映的教学问题举行梳理，召开教学问题征集专题校本研修运动，收集整理出西席共性的真实教学问题。

4.西席小我私家反思课堂教学，从真实的教学情境中提炼生成问题，提交学校教研组或学科培训团队。

5.培训学科团队、学校召开调研诊断研讨会，梳理需求、确定主题，制定研修方案。

▲线上研修形貌：

1.县、校级事情坊将线下调研问诊情况上传到事情坊，引导西席交流讨论，进一步明确问题。

2.坊主通过研修社区公布同步主题网络研修运动，同步开展网络问卷、话题交流运动，继续诊断西席教学问题。

3.将线下和网络问诊情况举行汇总，形成诊断记载和诊断调研陈诉，上传到网络研修社区和学科事情坊继续征求意见；

4.汇聚网络问卷和反馈意见，与线下调研诊断融合，形成诊断陈诉；

5.公布研修主题和研修实施方案，引导西席做好研修前期准备事情。

▲实施步骤建议：

提能明责—调研诊断—形成陈诉—确定主题—制定方案。

（详细实施步骤解读：略）

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