北美高校进入网课时代，在线教育全球化不行逆

焦念韬@蓝象资本高级投资司理

3月，疫情迅速伸张到全球各地，北美的名牌大学响应迅速，纷纷下发通知要求关闭校园、清空宿舍，并将学期内余下的教学内容全部转移线上。思量到美国大学高昂的学费和人们对于高等教育强调口传面授，重视讨论互动的固有认知，被迫慌忙开展的在线教学无疑让美国几百年来引以为傲的高等教育模式受到了空前挑战。

专注于高等教育创新研究的纽约时报专栏作家理查德·阿鲁姆和米切尔·史蒂文斯，在最近的一篇文章中清晰的剖析了美国全日制高等教育转型线上引发不满背后的原因。

一方面，和中国的大学差别，美国的高等教育极其昂贵（非本州学生学费平均37000美金/年，本州学生12000美金/年)，学业和学位的价值毋庸置疑，但校园中真实可感知的学习气氛，以及不停拓展的同伴关系和职业网络关系，也在一定水平上包罗在了学费当中。

据公然数据，约4500万美国人背负助学贷款债务，共计约1.6万亿美元，约即是美国GDP的7.5%。高等教育网课化，意味着学生「依旧负担着高额的学费，获得的却变少了」。

另一方面，急急忙转型线上的大学课堂，只是简朴的把线下的课程内容搬进了在线集会室，缺少高质量教学内容与高互动课程设计的线上课程，严重影响了学生们的学习体验。

文章中关于高等学校转型网课的讨论，想必会让大家回忆起一个多月前，在网课的横空出世下，中国社会的拮据与反思。

随着信息技术和流传技术的不停赋能，当下的教育科技在前言和工具层面已经获得了广泛的应用：制作良好的慕课和录播课程让获取知识的成本越来越低，而学习治理系统，在线直播课堂等商业工具的普及，也极大提高了教学练测管差别环节的数据化水平和事情效率。

然而这次疫情却让我们发现，对于如何在线上完成教学运动，不管是中国还是美国的学校，似乎都缺少体系化的流程设计和执行方案，能让在线教学成为传统教学的「及格替代品」。而经由这次疫情以及疫情带来的网课危机，我们更期待看到对传统教育模式的突破与创新，联合线上与线下学习的特点，对未来的学校形态举行新的设计。

抛开成本问题，网课似乎是当下全日制学校的唯一选择。蓝象资本首创合资人宁柏宇说过，“随着越来越多的西席和学生开始习惯和接受在线上举行教学和互动，这次疫情已经让在线教育告竣了供应链共识与消费者共识”，而本篇文章向我们展示着，不仅在中国，在北美以致全世界规模内这种共识都在迅速形成。

蓝象认为，疫情的泛起让全球教育工业重新思考在线教育的角色和价值，对于在线教育的消费者共识和供应链共识开始形成。这是未来教育创新的一种预演，也将加速整个教育工业厘革的速率。

原文：《What Is a College Education in the Time of Coronavirus?》

作者：理查德·阿鲁姆和米切尔L.史蒂文斯

译文：蓝象资本高级投资司理焦念韬

一位巴纳德学院[注：位于美国纽约市的著名精英文理学院]的学生在上周二发推文“整个常春藤盟校正在逐渐酿成凤凰城大学[注：位于美国亚利桑那州的综合性大学，大部门专业全部接纳网上授课]”这是在冠状病毒肆虐的当下关于高等教育所面临的逆境的最简练写照。

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如今，全美规模内的学院和大学都强制要求学生在线完成本学期课程，就像成千上万的学生到场了诸如凤凰城大学这样的远程课程一样，而且没人知道秋季学期会怎样。然而这种线上模式是否能到达和哈佛线下研讨会或斯坦福线下实验室同样的教学效果呢？

作为常年混迹在学术界的高等教育社会学者，这次疫情中高等教育部门的反映给我们留下了深刻而清醒的印象。在联邦政府几个月相对无所作为和缺乏有效指导的配景下，美国的精英大学以努力的隔离措施引领整个社会的疫情防控。这些大学取消了大型聚会和出国交流项目，关闭了宿舍和课堂。与社会公共对学术界行动缓慢的刻板印象相反，这一次整个高等教育圈对疫情反映迅速，成为了杂乱的公共情况下卖力任的公民行为范例。

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然而，学校把课程搬到线上并给予同样的学分，收取和线下教学相同的用度，这让精英学校原有的焦点业务模式引来了许多质疑。只管有些学校向住宿生免收或降低了食宿用度，但实际上到现在为止所有学校都明确表现在线课程没有折扣。这种订价态度具有悠久的历史。

在已往的二十年中，当教育技术不停在庞大性和有效性上前进时，精英学校的治理者们对在线教育仅只是稍作相识，并没有举行深度探索。直到2012年，大规模开放在线课程（MOOC）泛起，人们才开始发作出足够的热情和探索欲。

只管像亚利桑那州立大学和新罕布什尔州南部大学这样对外公然招生的学校，会从基础上重新思考并重建了本科教育阶段的课程，通过低成本的数字媒体提供了更多的学习时机，但绝大部门的高门槛精英学校还是沿用了传统的课堂教学业务模式。

精英学院和大学使用采购来的技术工具来交付阅读、收发作业、记载考勤等等，但通常还是会接纳大讲座课配合小规模研讨会或其他的传统交付模式。种种旨在增加学生到场度的厘革虽然也在发生着，但大学还是期望学生支付全日制学费，搬进宿舍，走到课堂里上课并停留四年或更长时间。

这种高等教育的交付形式是一种极其昂贵的学位获取方式。

美国人普遍坚信全日制教育是其取得卓越学术成就的须要条件，而这也是美国人均高等教育成本到达欧洲国家两倍的重要原因，这也使得由于生活条件无法离家上学和无法放弃事情而上大学的人远离了高等学府。

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对这种交付方式的坚持投入也使精英学校没有动力去使用数字媒体来降低所有学生的用度，也不愿投资于在线教学设备和教学方法探索。

这就是为什么在今年的这个春天，世界上一些最富有和最受尊敬的大学中成千上万的学生和教职人员将在视频谈天室中完成课程，而没有时机使用高质量、高互动性，在教学法上更站得住脚的在线课程。我们只能推测，如果全日制学校在在线学习平台上的投入与他们在招募科研人员，翻修宿舍和升级运动设施方面的投入一样多的话，疫情期间线上教学的情况可能会有所差别。

我们认识到，全日制项目为学生提供的不仅仅是学术课程。它们同样是一台台社交关系机械，发生了无数的友谊，亲密的同伴关系和职业的网络联系。社交属性固然没措施轻松地在线上教学中展现出来，这也是为什么当全日制学生被通知要在线上课时，会因为校园互动价值的缺失而感受被欺骗了。

我们还认识到在线化会带来自身的风险。如果课程设计不妥同时又缺乏真实的人际眷注，在线教育对没有为大学课程做好充实准备的学生来说可能会造成灾难性的结果。疫情期间的暂时在线课程方案如果酿成了通例授课方案，险些将肯定发生不公正的教学效果。

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展望未来，教育事情者需要研究种种教学形式对差别类型学生的学习结果的影响。通过审慎的投资，仔细的视察以及对线下课堂和在线学习的连续投入，无论交付方式如何，我们都可以提供更高质量的教学内容。

有条件的机构应使用其资金和科技支撑来对种种教学形式举行建模和实践探索：建设一流的在线学习平台，然后接纳研究主导的方法来迭代和革新教学设计。美国著名的研究型大学处于为整个行业服务的最佳位置：它们具有师生规模、专业知识和研究基础设施，可以在应用学习科学领域取得进步。

此外，治理人员、教职员工和校友应认识到要求学生脱离家并和其他人一起在宿舍生活四年的高昂成本，这内里有几多时间是真正须要的？四年校园生活造就的情感价值可以被两年或者三年取代吗？

这不只是一个不切实际的假想。举例来说，加利福尼亚大学系统现在要求每录取两个传统的新生，就要录取一名大三年级的转学生(多数来自该州的社区大学系统)。这种方式录取的学生同样可以获得加州大学系统的大部门利益，同时在大学的前几年还能节约一大笔学费和食宿用度。

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在未来，年轻人也许会被勉励在高中结业后留在家中上一段时间线上课程，或者在作为实习生/学徒随着潜在雇主实践的同时，在线上完成学业等等。

有许多合理的理由可以支持这些新模式：成本问题；青少年生长轨迹的易变性；对学生心理康健，食品宁静和校园内药物滥用的关注日益增加；需要照顾孩子的人也可以获得平等的大学时机；以及学术课程与现实世界之间的脱节。

当前危机的一个努力影响是，学术精英们终于放弃了在线教育是线下授课二流或三流替代品的旧有认知。原先的这个想法很是势利，违背事实，而且无视了美国在提供肩负得起的大学教育选择上的迫切需求。在线教育具有自己与生俱来的奇特优势，是一种有价值的学习形式，人们应当对它的价值举行正确评估，并在这上面给予应有的投资。

我们对我们的同事最终接受远程授课持乐观态度。究竟，他们已经充实使用了数字平台来开展研究项目，毗连学术社区，并实现远距离互助。这些教授和学者们打心底里也都认同「让教育和接受教育的时机越发触手可及」的新方式。

当前，疫情迫使人们对教学质量做出不合理的让步，但这也可能是一个警钟。人们可能还没有觉察，接下来的几个月将是一次对在线学习的需求水平和可能性的精致实验。

高等教育教与学的模式，可能再也无法回到从前的样子了。

蓝象资本｜资本共建教育