未来的教育系统是什么样子的？

从教育事情者的角度来讲，他们认为商业在本质上与教育是差别的，因此，商界无权干预学校事务。教育不应该受到利润念头的污染；它是天职，而不是一份事情。私立学校可以只招收它自己想要的学生，可是公立学校的责任是接纳每一个走进校门的学生。学校应该负担对所有人一视同仁的道义责任。

对于未来一定会走向社会的学生，以及社会上的用工单元——也就是商界的人士来看，学校更应该教学生越发实用的技术，而不是浮华的修建、艺术教育、哲学和历史等。

这两种思维方式都只是片面的真理，没有人错，但也没有人对。

一、教育大辩说中，两种选择思维模式是怎样的？如果接纳大辩说中的任何一种方法，效果又会怎么样？

二、学校的哪些做法仍然停留在工业时代的思维模式中？

三、为什么说把孩子视为商品是教育受到质疑的泉源？

四、教育中的第3选择是成为一个向导者。可是不是人人都可以成为国家的总统或公司的首席执行官。什么样的方式能够让每小我私家都成为向导者？

五、我们都希望孩子乐成，但我们应该搞清楚什么是“乐成”。主要乐成和次要乐成有什么差别？为什么主要乐成往往会带来次要乐成？牺牲主要乐成追求次要乐成的体现是什么？·理查德·埃斯帕扎和缪里尔·萨默斯在没有任何分外资源的情况下，是如何在体制内改变教学模式的？

六、缪里尔·萨默斯在库姆斯小学的使命是资助每一个学生开发“心田的向导者”，这个使命的详细寄义是什么？

七、大学的目的是成为平衡片。什么是平衡片？学校或学院如何成为影响周边社会的平衡片？小我私家如何成为人际圈里的平衡片？

八、草甸湖实验在哪些方面发生了协同作用？“鹰羽的两面”指的是什么？

九、如果你是一名学生，你以为第3选择如何资助你面临挑战？

十、如果你的孩子在学校里，你以为哪了些挑战需要运用第3选择思维方式？

十一、思量下加拿大的大学治理者提出的问题，将它应用在你自己身上:“我的目的是什么？我只是市场需要的技工吗？我应该为我生掷中最重要的角色做出哪些孝敬？”