为什么网课那么不招人待见

一场疫情把所有的人强制在家休息了，作为学校的学生虽然早过了开学的时间，但疫情没有完全竣事，许多的学校在教育主管部门建议下，开起了网课，让学生在家通过网络学习。

没曾想，刚开了没有几天，在网上就炸了锅，种种指责和问题袒露出来了，宗合种种因素，有人分析网课也有一些毛病：

学生学习的自主性加大，学生只注意自己的心理顺序，忽略了学科的逻辑顺序。

网上资源纷繁庞大，难于保证学生能够获得好的教学资源，有些学生有可能沉湎网络无法自拔。

许多网上课程没有西席指导，完全依赖学生自学，学生往往进入无效学习的可能。

许多学生的思维在网络的直播中无法跟上，容易中断，效果欠好。

无法举行老师与学生的情感交流，造成学生的情感冷淡和情景变异的可能性很大，上课的效率也不高。

学生的认知、辨析能力都不太成熟，无法对网络课程的多元价值做出正确的选择。

固然以上是公然课类型的或公共资源类型的网课，有上述的问题

而另一种情况是最近的疫情所致的一些学校，老师开的网络课程，虽然教育部门并没有强行划定一定要上网课，基于一些老师卖力和担忧疫情问题一旦排除，可能学校进度会不统一，加上各校同年级可能有一个进度和竞争关系。所以有的学校的老师主动给学生通过网络给学生上课，大部门的老师，是通过手机录课的方式然后给学生分发出去，然后在抽一定的时间在网上通过学生反馈来解决一些学习上的问题。前一段的时间，ALIBABA的钉钉和腾讯的QQ课堂被推荐给学校的老师使用，效果泛起了软件播放上的问题，固然这个是技术问题，很快解决了。

原本这两个软件都是基于企业应用的，后因为疫情的需要他们延伸了这项功效，固然完全是没有问题的，因为事情来的突然，有的学校的老师并不会使用这个软件，虽然容易学，可是有的学校的老师，并不是这个专业，有的老师的年事偏大，自已可能并不会使用。固然学生端，有的学生年事小可能更不会

使用。导致了前期的效果可能并欠好。因为有了学习的成本，增加了难度，有的老师爽性就是和学哟定时间来个微信视频开课，简朴，有效。和前面的录课让学生播放学习一样，因为有时老师要相识学生的学习情况，往往看不到学生端到底是什么样的，有的学生基础不在，加上提交的作业是图片式的，这样的效果，可能不是太好。因为这一切都是碎片化的，不成系统，学生以事相温习前面的学习的内容往往会增加了庞大度，因为没有一个统一个网络教学平台，因为现有的即时通讯软件来教学，往往把老师和学生搞的头晕脑涨，效果远远没有在实体课堂上课那么好，笔者也是听到了许多的老师在这么说。

基于此，在眼下这种特殊的情况下，还是有一种专门的视频教学软件才是正解，这一点可以参考一些专门的视频集会类的软件来开发，固然市面上也有一些专门的系统了。但于教育部门要专门开发一个公益性质的教学平台，以完善现有的条件下来举行正常的教育教学，即即是开学复工了，这也是一个很有须要的增补，学生完全可以在家里温习，重新听网上的当天教学视频。这一点可以学一下麻省理工的公然课，他们现在也把所有的本科学生的课都搬到教育平台上了，意即所有的老师上课全部实时录课并上传到本校的教学平台上，公然给所有的学生选学。

固然学校要有专门的电子教学软件平台来的更好，一是能够视频同步上课，随时相识学生学习的状况，能够实时交互，可以PPT或白板演示，注释划重点，作业修正，但这样可能要有一个专门的带宽，但无疑这是最好的一种方式。

笔者认为，于普通公然课，可以录课，并上传到播放平台，类似于大学等机构的公然课如TED等，网络实时教学平台的直播课，类似于公司企业的网络集会系统，具有实时的交互性，固然学校的可以更专业，具有，实时图象，视频交互场景，问答，演示功效，作业提交修正，录播回放，电子白板，实时修正，文档标注，多终端等功效。这样的系统即即是在家，学生无论在哪个地方也象学校里一样，可能效果会好一些。

关注@洞观世界

相识更多的本平台看法。