应该做怎样的中小学西席？差别于传统，准备当西席看看很有用

中小学西席应该做怎样的西席？

这个问题实际上就是你如何看待西席？你以为西席应该是怎样的一个西席？你认为西席的角色和行为应该是怎样的？和之前的传统西席又有哪些区别呢？

第一，从西席与学生的关系上，传统的西席偏向于知识教授，而新课改配景下，要求不能只是知识的教授者，同时要成为学生学习的引导者和生长的促进者。

这就要求西席要关爱学生、尊重学生、浏览学生，这样才气做到“亲其师而信其道”，这样的话，西席说的话，学生才愿意听，这个时候，在学习上引导学生，同时促进学生的德智体美劳全面生长，教书的同时育人。

大家可以看到，新西席相对于传统西席，要求更多。不仅仅教授知识，还要关爱尊重和引导学生，促进学生全面生长。

第二，从教育与教学的关系上看，新课改配景下，要求西席不能只是“教书匠”，而要成为教育教学的研究者和反思的实践者。

这就要求西席不能只笃志教书，而要不停去创新，钻研，不停对整个教育教学举行反思，联合自己的履历、教学体会，总结、提炼，再用于实践，如此，不停地提升自己的教学水平、建设自己奇特的教学气势派头。这样，不仅仅是西席，还是研究者，甚至把你的教学履历还可以流传给其他老师，或者和其他老师多交流，不停分享、共享、实践，配合提高教学艺术水平。

大家可以看到，新西席比传统西席的要求更多，不能只做“教书匠”，还要做研究者者、反思者和实践者。

第三，从教学与课程的关系上看，新课改配景下的西席，不再只是课程的忠诚执行者，同时要成为课程的开发者和建设者。

言下之意就是，西席不能只根据课程计划、尺度、教案、课本来授课，不能照本宣科，而是要创新，要具有小我私家气势派头，要不停去接触最新的一些案例、资源，引入课堂，同时再课堂接纳多种教育方式，尤其注重启发式、探究式教育方式，以学生为主体，让整门课程生动生动，建设起不光到达了知识和技术目的，同时到达了历程和方法目的，也完成了家里学生情感、态度、价值观目的，让孩子通过课堂，喜欢上这门课，建设起正确而努力的态度，形成规矩的科学价值观。

如此看来，新西席的要求要远远高于传统西席的要求，所以，做教育并不是那么容易，并不是说照本宣科，一本教案讲三年，不是的。

第四，从学校与社区的关系上看，新课改下的西席，不仅仅只是学校的、关闭的西席，而同时要成为开放的社区型的西席。

也就是说，西席要和外界多交流，不能关闭。不能让自己的事情和外界隔离起来，要多家访、多去和社区、企业等接触，多相识一些外界的情况，这样才气具有更辽阔的思路，拥有更多的资源，有些资源也可以用在建设课程之中。

好比，可以请社区的人员来课堂，或者带学生到社区开展运动，或者用社区的部门资源设备等作为自己课堂的教具等，等等。

总之，新课改下，对西席的要求相对比力多。要求西席的角色和相应的行为都要有所转变。

弄明确以上内容，对许多想当西席的同学也很有用！因为这就是，我们中小学西席资格考试笔试，科目一《综合素质》中，第一模块，西席职业理念中的西席观内容。

这个内容是质料分析的常考题，也是考试温习的必背题。所以，大家可要好好的明白和背诵哦。

提前相识一下，对以后的职业也有一小我私家之，清楚现在我们提倡的素质教育下，举行了新课改后，新课改的配景下，对西席的要求都有所差别了。要求西席不能再是传统的教育方式，而是新课改下的西席模式。

希望大家能够关注，我会连续给大家有用的资讯和内容！