什么是撑起学校里“人生大课”的四梁八柱？

人生如同一条条单行道，总有一些事情的发生，让我们无法回到已往。

那些习以为常的做法、看法，突然之间，就变得不适时宜。

就如同这场不期而至的疫情，带给教育人的打击和反思，由表及里，由浅入深，最后抵达本质，触及灵魂。

可以断言，这些打击与反思，对于教育已经发生了不行逆的重大影响。

对于教育人来说，对这些差别寻常的“果实”，不仅不应该忽视，还更应该以此为起点，举行多维度思考和发问，以撑起未来教育的生长空间。

人生大课成为共识

疫情让我们回到一个元问题：我们教给孩子们的课程，究竟应该是什么？

它无非是人类凭据已往的履历，精选一些内容让孩子们学习，以便更好地走向未来。这些内容中，固然不乏经典，历经岁月，依然熠熠生辉。

但遗憾的是，反光镜中无法看到未来。就像本次疫情一样，大自然不停地给人类制造着全新的挑战，迫使每一代人往更深的深度和更广的维度不停拓展。也正是在这种拓展中，一代代人寻到了他们的使命，人生的价值得以确立，历史得以前行。

我们没有，也不行能有一劳永逸的正确理论和课程可以留给孩子们，让他们面临未来时可以照方抓药，按图索骥。恰恰相反，任何经由严肃生活和思索的人生，都是对上一代人的反思、完善，甚至是挑战、颠覆。

因此，最好的课程也应当是植根于真实世界的那些“人生大课”，它们驻足于历史但面向着未来，在传承与创新中，打破课程与世界二者的界限。

这次疫情，以及引发的社会、文化、经济等种种反思，正是真实的生活给我们上的最好的人生大课——我们开始审视自己的习惯，审视自己对亲人和他人、孩子和怙恃的关系，审视自己的人生究竟要走向那里，审视我们在忙碌的事情中那些很少思考的事情。

我们开始造访自己的心田，造访那些更深条理的价值与意会；造访恐惧背后的希望，危机带来的契机；造访那些我们曾经的“课堂”很少讲述的看待事物的角度和认知……

撑起人生大课的四梁八柱

从外貌现象出发，走向深刻、多元的思考，我们需要借助框架性性、结构性的工具。正如明白了衡宇的四梁八柱，才让我们真正明确了它为何能在风雨中屹立不倒。

那么，什么才是这堂人生大课的四梁八柱？

首先，我们必须提出一个个小课题。

在以“人生大课”为主题的2020年3月刊《新校长》中，不仅带来了诸如什么是国家、什么是真相、什么是理性科学、什么是敬畏……等问题的反思，而且对于正在加速到来的学校教育新生态举行了研究和预判，好比为什么“学习型家庭成为教育的最基础组织细胞”，为什么“学生走向更大水平自我治理和自组织”。

前不久的一天，张家港市实验小学校长刘慧接到一个小朋侪的电话，他说：“校长妈妈，天天我都乖乖地呆在家里，我怕死。我是不是很不勇敢？”这让刘慧校长陷入深深的思考——已往，也许孩子们听到最多的教诲都是：要做一个勇敢的孩子。孩子是不是在心里有着小小的纠结，面临疫情，明显心田很恐惧，却要装得很镇定，很强大，好像这样才像一个男子汉？

其实，当灾难来临，恐惧、畏惧、明白示弱，都是最正常的心理反映。刘慧校长想高声地对每一位孩子说，感受到恐惧，跟每一个生命联络时，才会不轻慢、不疏忽，从而催生强烈的自救意识，这是一种何等名贵的反映，千万不要为“怕死”而感应羞愧！

这个故事中谈到的死亡教育，只是“人生大课”中的一个维度。

为了把人生大课上的更丰满、更立体，《新校长》仔细梳理出了生命教育、灾难教育、科学教育……家国情怀、生态视角等14个维度。

好比，有关生态素养造就的话题，《新校长》会促使我们明确，它不仅仅是提高重视度这么简朴，相反，“真正的生态素养是革命性的”，基础不在我们的履历之内，因为——

我们在造就生态素养上的失败，是不作为和不卖力造成的。我们的失败在于，不仅没有教授有关地球及其纪律的基本知识，事实上，还教了一大堆完全错误的工具。学校的种种科目中缺少生态视角，这就会让学生误以为生态学对于历史学、政治学、经济学、社会学等都是不重要的。

他们从电视上学到的是，人可以占有地球并任意向它索取，效果发生了“一代生态糊涂虫”——为什么他们身边的河水的颜色与日用的饮食有关？为什么当气候失衡时狂风雨会变得越发猛烈？许多青少年对此一无所知。

支撑这堂人生大课的四梁八柱，固然更离不开有创意的实践。

就在许多学校因无法如期开学而手忙脚乱、不知所措的时候，一些学校却使用这段特殊时期，开发出让人惊讶的种种的课程——从康健教育到生命教育，从自然教育到心理教育，从家庭教育到项目式学习……让学生们获得了平日里无法获得的名贵教育。《新校长》广泛搜集和精选的这些案例，定能让人脑洞大开。

最后，《新校长》用凝练的方式为大家带来了一本书——《当下的启蒙》——的英华。

这本比尔•盖茨特别喜爱的一本书，是今世伟大思想家史蒂芬·平克全面逾越自我的巅峰之作，一部关于人类进步的英雄史诗。本书用数据和事实展现出世界的真相：不是黑暗，而是灼烁；不是丧，而是燃；我们没有退步，而是一直在进步，还将继续进步。

希望这本书中探讨的几种精神——理性、科学、人文主义和进步——能够进一步打开我们的思维空间，为更优美的人生和教育启蒙。