疫情下，面临满屏真假难辨的信息，需给孩子补上前言素养这一课

2020年春节前暴发的新型冠状病毒肺炎疫情，从武汉开始波及全国。在这场疫情防控战中，海内各大主流媒体实时“ 参战”，实现了重要信息的实时流传与舆论的有效引导。可是，由于前言信息情况的纷繁庞大，流传主体的乱七八糟，在微博、微信等平台上仍然泛起了真相公然与谣言流传并存的现象，尤其是疫情早期各地确诊人数、死亡人数不实信息的流传， 既助长了民众的恐慌心理，也倒霉于疫情的防控。这就要求民众具有一定的前言素养，能够充实地使用前言而不是被前言所左右。

为相识民众的前言素养水平，尤其是宽大农村学生前言使用的现状，我们在2018-2019年专门针对湖南省湘潭县的小学生举行了问卷观察，并对部门学生、家长、老师举行了深度访谈。我们在当地农村小学共发放问卷1000份，收回有效问卷939份。通过对939份问卷的统计与分析，以及对深度访谈的总结，我们发现，相比都会学生，宽大农村学生，尤其是农村留守儿童，前言使用现状堪忧，前言素养教育亟待引起重视。

公共前言与社会化

小学是人们人生观、世界观、价值观形成的重要阶段，也是人们与外界不停接触，并逐渐社会化的历程。随着公共流传前言的生长及其对小学生学习、生活的不停渗透，其对农村小学生社会化的影响也日益增强，成为他们社会化的重要外力。

公共前言能够资助学生获取种种知识。公共流传前言是农村小学生在课堂教学、家庭教育之外获取知识的一个重要渠道。媒体所出现的内容，远远凌驾农村小学生在日常学习、生活中的接触规模，所构建的拟态情况为他们提供了一个相识世界的新途径。

公共前言影响学生社会来往。在前言接触原因的观察中， 53.57%的学生表现是因为内容新鲜有趣，36.85%的学生是因为公共前言信息量大，另有20.55%的学生是因为周围的人都用才接触公共前言。

观察发现，因为内容新鲜有趣、喜欢娱乐或游戏而接触公共前言的农村小学生，社会来往能力相对较弱，而且前言使用时间越长，他们与家人、同龄人来往的时间越少，社会来往能力也越差。固然，对于农村小学生中的留守儿童而言，手机是和其在外打工的怙恃举行联系的重要桥梁，但囿于经济状况、怙恃受教育水平、情商等多方面的原因，亲子交流并不多。

公共前言促进学生社会看法的形成。媒体除了流传信息、提供服务等功效以外，其流传的内容往往具有一定的宣传效果，能够实现舆论上的引导。媒体公益广告中所涉及的社会正义、尊老爱幼、生态掩护、社会公德等方面的内容，是农村小学生社会看法、道德意识形成的重要元素。媒体流传中所构建的种种前言形象，也不行制止地会对农村小学生世界观、人生观的形成发生潜移默化的影响。

内容选择、信息辨识能力有待提高

前言素养是指人类对种种前言信息的解读和批判能力以及将前言信息为小我私家生活、社会生长所用的能力，主要包罗三个方面的寄义：

一是接触和选择前言的能力，接触前言和选择前言的能力直接决议了获取信息的能力。从观察来看，电视和手机已经成为大多数农村小学生日常学习和生活不行或缺的一部门。

二是解读和批判前言的能力，即批判地接受前言的能力。

三是掌握和使用前言的能力，即借助前言开展学习和生活，通过前言发出自己声音、维护自己利益的能力。从观察来看，当前农村小学生的前言素养相比同龄的都会小学生，尤其是大中型都会的小学生而言，尚具有一定差距。

电视接触频率最高，习习用手机上网。在前言种别的选择上，电视是农村小学生最常接触的前言，也是他们使用最为频繁、接触时间最长的前言，甚至有的小学生放学第一件事就是打开电视机。手机紧随其后，是农村小学生最常接触的第二前言，广播、报纸、杂志等前言，农村小学生接触相对较少。

从观察来看，农村小学生在接触和选择前言上自主意识不强，他们接触和选择最多的基本上是身边较为便捷的前言，或者家人、同学使用较多的前言。在日常前言接触频率上，农村小学生每周接触前言1-3次的为42.28%，4-6次的为31.63%，9次以上的占比高达13.74%。

在使用时长上，被观察小学生每次前言接触时间在半小时以内的占比为49.41%，1-2小时的占比为34.5%。2020年新冠肺炎疫情防控期间，农村小学生在前言接触频率、使用时长上均泛起了一定水平的增长。

不完全信任前言，信息辨识能力相对较弱。农村小学生对于手机等前言流传的内容，大多持部门相信的态度。对于通过前言流传的谣言，农村小学生查证能力较弱，存在信谣、传谣的现象。在不良信息的抵制上，农村小学生对于前言所流传的暴力、血腥等不康健的内容，大多持抵制态度，但他们对于界定暴力、血腥等不康健内容的尺度并不十分清楚，对于相关的执法法例、政策制度也缺乏相识。被观察样本中有凌驾一成以上的学生表现，哪怕内容不道德仍然偶然会看，甚至另有学生认为可以灼烁正大地看。

偏爱娱乐和游戏，使用前言举行学习相对常见。在前言内容的选择上，农村小学生群体相对偏爱娱乐、游戏类的内容， 其次是故事小说、自然科学、才艺演出、体育等相关内容。在“ 是否用手机和网络查询过学习资料”的观察中，36.42%的学生经常通过手机查询学习资料，55.91%的学生偶然使用手机、网络查询学习资料。

随着年事的增长，学生对手机等前言的使用愈发熟练，使用前言举行信息检索的行为也愈发常见。可是在使用前言为自己发声这一点上，由于自身知识水平局限，农村小学生的体现并不抢眼，尤其是低年级小学生表现不知道如何通过前言发出自己的声音。

家校社协力，提升学生前言素养

农村小学生对前言的接触和使用，在某种水平上弥补了家庭教育的不足，有利于他们相识外面的世界， 促进他们社会看法的形成，可是对游戏和娱乐类内容的喜爱，以及相对较弱的信息辨识能力，有可能弱化他们的社会来往能力，误导他们 的行为判断。针对农村小学生开展行之有效的前言素养教育，势在必行。

家长以身作则，不停提高前言素养水平。在农村小学生的前言素养教育体系中，怙恃是第一责任人。观察讲明，当怙恃都在家或其中某一方在家时，农村小学生关注的前言内容偏向于学习类，而当他们和爷爷奶奶一起生活或其他情况时，关注的前言内容 倾向于游戏、影视娱乐（ 影戏、电视剧、综艺）等内容。

从观察来看，相当一部门农村小学生的家长文化水平不高，初中及以下文化水平的家长占到了被观察总数的三成以上。要对小学生举行正确的前言素养教育，家长需要充实认识到前言既能够让子女开阔视野，相识外面的世界，也有可能成为孩子误入歧途的帮凶。有鉴于此，家长必须以身作则，努力提高自身的前言素养水平，从而做到能够资助子女选择接触的前言种类，能够对其在前言使用历程中遇到的问题提供针对性的资助等。

学校高度重视，加大前言素养教育的比重。由于升学率压力等多方面的原因，我国农村小学在提升学生前言素质教育上一直做得不是很理想，不光课程体系中缺乏前言素养教育的相关内容，绝大多数老师也停留在简朴地申饬学生不玩手机、少看电视、远离游戏的层面。开设单独的前言素养教育课程是较为理想的状态，但在现有条件下，农村小学既缺乏专任西席，也没有足够的资源和时机让学生到场前言实践。

现在， 学校可以从以下几个方面努力。

一是高度重视，在提高西席前言素养水平的基础上，将前言素养教育的相关内容纳入已有课程的教学中。如在语文课或班队课中，西席可以与学生讨论时下热点话题，适当融入电视、报纸、网络上的相关内容， 让学生就某条新闻追根溯源，分辨信息的真假，探究新闻背后的信息。

二是在学校图书阅览室、广播站、微信民众号、电子阅读屏的建设中，勉励学生分批次到场实践，在老师和高年级学生的“ 传帮带”中增强学生的前言使用技术。

三是借助外力，邀请媒体专家来校讲座，组织学生到当地报社、电视台、融媒体中心观光，到场媒体组织的“ 小记者培训营”一类的运动，提高前言内容生产能力。

政府多措并举，构建前言素养教育体系。农村小学前言素养教育要落到实处，关键在于政府。政府的重视水平直接决议着前言素养教育是否能够开展，以及开展的广度和深度。

现有条件下，政府应多措并举。如：加速实施电视分级制度，过滤倒霉于青少年发展的内容；加大网络内容审查力度，加重对违规内容的惩处；对农村中小学西席举行专门的前言素养教育培训，提高他们的前言认知和判断能力；调动媒体到场前言素养教育的努力性，创设更多时机让学生到场媒体实践；充实使用已有的前言素养教育公然课、视频或者在线课堂等平台，为西席和学生提供教学资源；组织建立或者委托专门的机构组织编写针对小学生前言素养的普及课本；扶持开展前言素养教育的媒体，定期或者不定期地开展专门针对农村学生的前言实践；组织相关专业（ 如流传学、新闻学等）大学生和高校西席使用假期下乡调研，宣传前言素养教育的普及作用。

本文泉源于《教育家》杂志官方微信民众号“灼烁社教育家”，刊于《教育家》杂志3月刊第1期。文章为作者独立看法，不代表芥末堆态度，转载请联系原作者。