重读《构建教育新模式》

传统的课堂，老师只是一味的讲，毋庸置疑，他们肯定是一名好讲师，他们按着课程设计，课标进度，用教学的知识把每节课都塞的满满的，他们很少思量学生学习的感受，兴趣，也并不知晓学生能否消化这么多工具，他们只是以塞满为荣，这是他们在学校的使命，这种使命岂非不是一个好"讲师”吗？

新教育模式的泛起，学习小组的泛起，新的课堂教育秩序的泛起，一切开始发生了变化，我们的讲师们将面临新的挑战，讲师应该酿成什么呢？又该如何重新塑造自己呢？

显然，新教育模式下对老师能力提出了新的要求，西席应该是随着学生的改变而改变的，而不在是以自我为中心，举行满堂灌了。他们开始并不停的注重学生的学习感受，他们凭据学生学习的出发点，学习历程的疑惑点，学习效果的反馈点，不停调整自己驾驭课堂的能力。

新模式下，课堂的焦点不再是西席如何讲，而是师生如何开展交流，探究共享运动。

新教育模式下的老师，应该有超前的课程教改理念，他们应该在思想上，认知上，要有逾越不行预知的现代课堂结构意识，只有这样，他们才气驾驭新课堂，才气和学生打成一片，才气引领学生更好的投入新秩序的课改情况中，所以新教育的模式要求老师理念必须转变，必须革新。

西席的理念决议着课改的偏向和速度，那么教育秩序，就决议着课改质量的崎岖，一堂好的新模式课，首先是在一个良好的和谐的教育秩序下完成的，这就要求导师必须具有构建这种秩序的能力。好的教育秩序是以学生为出发点，具有平等，和谐，尊重的课堂教育气氛，这种秩序必须是师生配合完成的，只有师生良好的配合度，才气变得有意义，才会形成高效。

作为新教育模式下的西席，应该明确教学知识意义是什么，无论每堂课还是哪个学科，西席应该准确掌握每堂课教授知识的意义所在。这种意义包罗目的，意会，思考，感受体验，它更多的是设计到心智的层面，必须让学生真正的入心，这样才可以被学生所感受，意会引发起他们对知识的热爱，建设起与知识的情感。

老师驾驭课堂教学的意义最主要是如何引发学生的心智，新课改下，课堂的主人是学生，学生作为课堂最主要的到场者，演出者，在课堂上发挥着极其重要的作用。所以西席要不停的引发学生的心智，不停点燃他们的激情，不停充实他们的兴趣，这是构建学习小组内驱力的重要所在。

老师作为导师，其实另有一种更亲切的叫法导演，因为在45分钟的课堂，时间不仅属于学生，也属于老师，学生在演出的同时，更需要老师在呐喊，在助威，需要老师泛起的时候，老师也必须泛起。课堂上老师一定是个会激励，会评价的好导师，只有恰到利益的激励，评价，学习小组才会充满生机，才会不停的自我完善，适应差别场所的教学挑战。

张卓玉厅长在《构建教育新模式》中谈到，西席更多的是如何激活课堂，引发学生表达，探究的热情。西席应该成为一个敏锐的倾听者，准确的判断者，睿智的提问者，高明的评价者。

所以说，西席想成为新教育模式下的导师，就必须与时俱进，不停更新教育理念，不停创新教育实践，才气不停满足新课改下学生对知识日益需求的盼望。（作者:秦虎伟）