老师们，别让“功利性”想法伤着自己，太累！按纪律服务即可！

“我要通过自己的不懈努力让班级整体结果在年级压倒一切”；“我要力争通过列位老师的鼎力大举协作造就几个清华北大生”；“我对学生支付越多学生结果就应该进步越大”；“我为你做了那么多你竟然不明白回报？”等等这些想法在大多数班主任心里可能都是存在的。

实际上这些想法就是“功利性”的。也许有些班主任不以为然，认为有时只是一念之想，并没有恒久地刻意追求，其实，这样解释真的是自欺其人。

年轻班主任急着通过“辉煌的战绩”证明自己；中年班主任想着通过“稳定的战绩”延续自己；暮年班主任凭着“成熟的战绩”深化自己。

这其中，我小我私家认为，只有那些几十年如一日始终将教育事业看作是为社会或时代造就有用人才并通过教育事业以及这个事业所造就出来的有用劳动者去推动或促进社会或时代不停进步的人才有可能“无功利之心”。

这样说来，绝大多数班主任难逃“功利之嫌”。也许正因为这样我们无形中就平添了许多无尽的怨言或诉苦，稍不如意，就拿学生或者自己或者教育制度或者社会体制出气，效果却让自己“很受伤”。

教育就其本质而言就是造就人，造就各具特色各有所长各用其才的劳动者。我们作为教育者需要在自己力所能及的规模内竭尽全力对学生举行激励、叫醒和指导，引导学生走向“最近生长区”，为学生最后走向社会从理想、精神、习惯、知识等方面铺平门路。

“功利”的想法会让我们在当今不够成熟的教育情况和不够完善的教育机制下走向偏执，容易发生负面情绪，负面情绪的经常发作自然会对自己的康健和学生的生长倒霉。如果以为班主任难当那很可能就是“功利”想法催生的效果。

既然我们绝大多数班主任难逃“功利之嫌”而此嫌又是如此的让人受折磨，那何不彻底放下“功利”之心而让自己拥有一个平常之心呢？世事就是如此的奇妙，一旦放下所有的“功利”以平常的责任心看待自己的事情（具有缓慢性、重复性、差异性、朴实性、变化性等特点）基本上都能收获原本想要收获的。

“刻意为之而不为”，也就是说，越想到达那种效果反而越达不到，有时还会进入恶性循环，给自己和学生带来“杯具”。说到底，一句话：按教育自己的纪律和学生发展的纪律服务！