不是网课死，就是家长疯！网课，真的适用低幼年级学生吗？

泉源 | 胖兔财经（pangtu2019）

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网课不要折腾家长

网课折腾家长，是没有大局观的形式主义！

当下，网课折腾人，是家长的共识。直播平台卡顿、软件不熟悉、打印机、iPad设备调试等等。社交媒体上也流传着种种段子。许多家长的感受，就是八个字：“焦头烂额，鸡飞狗走”。

这些现象有些是技术问题造成的。究竟，对于多数学生和老师，网课都是个新生事物，大家都不熟悉。以后随着流程优化，使用者越发熟悉，将会有所缓解。

但家长的诉苦绝对不会消失。现在全球都有病例了，如果根据28天不泛起新增的尺度，中小学开学，预计另有很长一段时间。

网课会继续，而家长们则会继续诉苦，鸡飞狗走会继续。

为什么会这个样子？这源于网课背后的一些本质性的问题。如果不把这些问题搞清楚，想明确，做出取舍，是没措施解决网课折腾人的现象的。

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网课是低效的授课方式

网课自己就是低效的方式，一定要到场者支付更多劳动。

网络不能替代现实面临面，如果真能替代，那就没有教育资源不平等这回事了。老师的直接监视、交流，是很是重要的。即便成年人网上办公，都难以到达在办公室的效率，网上教学面临的是自制力更差的青少年，肯定会有效率损失。

网课效率低，要想只管到达正常时候的效果，就一定负出更多的劳动。

网络化之后，老师的事情更繁重了，做PPT、做直播、以前直接修正交上来的作业本，现在要收集、整理家长发来的图片，打印出来，再改，再拍摄，再划分发给家长。本质上，这都是因为要弥补网络带来的效率损失。

老师很辛苦，家长更没措施闲着。正常时候，家长就要完成老师部署的作业，这是大家都习以为常的事。网络化之后，除了购置设备、调试设备、监视学习、修正作业。原来老师在学校做的一些事，现在都得家长来做了。家长在老师眼前，是没有几多谈判力的。

一个老师的劳动，酿成了30多个家长的劳动。

再说孩子，他们一天长达五六个小时盯着电子屏幕，视力受损，而家长要资助孩子不停切换网课平台；要不停地监视孩子学习，特别是低幼年级，能集中注意力的时间原来就不长，在家里没学习的情况，就更容易疏散。

家长还要进种种群，打卡，群里一会儿发集会号，一会儿发作业，一会儿发注意事项，从早到晚就没有闲下来的时候；家里没有打印机的话，还要手抄部门作业给孩子做。

最终，孩子和陪读的家长都疲惫不堪。

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网课，主要折腾低幼年级家长

如果家长的这些劳动成本，真值得，那也无话可说。但实际上，真正折腾家长的，都是那些不重要的阶段，好比幼儿园、小学低年级阶段的网课。

幼儿园的网课，要折纸、画画、种种手工。小学低年级的网课，也差不多。现在社交媒体上，叫得最凶的，诉苦得最厉害的，就是这些阶段的家长。但就是一个加减法，或者乘除法，就是几个简朴的单词，甚至是跳绳，有须要这么折腾家长吗？

其实，那些真正重要的阶段，好比小学升初中，初中升高中，高中考大学，家长反而轻松了。

首先，即便小升初，大多数家长也没措施领导了，也没措施改作业了。网课的内容，也没什么名堂了，高中生的网课，可能只需一部电脑，一张桌子就够了。而且，学生大了，什么都可以自己操作了，打印机、网络、网课、注册等等，家长稍微监视一下就可以了。

折腾低幼年级的家长，在当下，是没有全局意识的体现。

疫情之中，各个行业都市受到影响，开餐馆受损，制造业受损，影戏院受损，教学也受损。

可是，行业之间，行业内部，都有轻重缓急之分。

有一些行业，必须马上弥补，好比国际工业链供应，一旦受损，就很难补回来，所以，要抓紧开工。再好比高三的学生，要高考了，在家也不能放松。

而有一些领域，缓一缓没关系。现在各行各业都在叫复工，但中小学停课，仍然很坚决。一个原因就是，这相对不重要，更容易补上来。特别是低年级的教育。这些阶段，教学内容简朴，离结业也还早，可以缓冲的余地很大。那么，自然需要听从大局，不要折腾家长。

家长劳动，虽然是在家庭内部的劳动，但总体上，家长的劳动撇开疲惫感，也是有社会成本的。疫情之中，各行各业的效率都在下降，即便家长在家上班，也并不轻松，因为他们同样要用更多的劳动去弥补效率的损失。

所以，不能把家长的劳动视为零成本，而是要综合考量社会成本与社会效益，特别是在防疫抗疫期间，全社会的统筹摆设，全局意识是很是重要的。

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什么是好的网课？

从技术上看，网课，并不是简朴的把课堂教学内容搬到线上，还涉及更多的调整。

有些课，好比陈述性强的语文课，就适合上网课，而有些课，天然不适合网络，好比物理课、有实验的化学课，就不适合；需要高频互动的课，也不行。

那么，就需要调整课表，先多上语文这类的课，以厥后补其他科目。否则，掉臂课程特点，一定会导致家长支付大量劳动。

但这只是技术性的，更重要的是，一些更本质的原则性的原理。学校不要忘了自己的一个很重要的职能。

说个明白话，学校，特别是低幼年级的教育，这种社会化大分工的产物，自己就有个很重要的社会功效，就是带孩子，看住孩子，解放家长的劳动时间，提高社会整体收益。

家长送孩子上学，然后可以专心事情一整天，这是学校的职能之一。

这个职能久而久之，大家都忘了。关键时刻，网课也忘记了这个职能。学校不认为自己应该配合社会，而是社会应该配合自己。这自然会搞得鸡飞狗走。

好的网课，在当下，应该有个原则：只管少打扰家长，甚至，一定水平上，在网课时间内，把孩子看住，网课上完了，家长也没什么事。这才是好的网课。究竟，家长也要上班，即便在家办公，并不即是更轻松。

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网课教学质量如何保证？

那这样的网课，是不是教学质量不能保障了呢？

我不怕给出一个肯定的谜底：固然，这样教学质量肯定会下降。

可是，这又有什么关系呢？

首先，前面解释过了，抗疫大局之下，事有轻重缓急。

其次，下降的质量，以后可以补回来，也不影响孩子的未来。

幼儿园，一二三年级，那些教学内容很容易补起来。不要拿着鸡毛适时箭，不要以为何等重要，何等不得了，延长了补不起来。

损失的课时，可以用暑假补，暑假太热了，学校没空调，可以用寒假补。其实，最好的措施，是天天放学，多上两节课，从3点半放学变为5点半放学，恰好和家长的下班时间配合好。

网课的焦虑，一部门是源于家长的焦虑。其实，这大可不必。

教育固然有竞争，但这一次是全国学生同进退。培训班都没了，大家都在教育部门的指挥棒下，统一行动，共进共退，这对大家的竞争效果，是没有什么影响的。课时损失了，降低升学考试的难度，保持区分度，其实最终效果都是一样的。

所以，家长不必焦虑，教育部门也不妨强调一下，减轻一些低幼年级网课中的形式主义。

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不要自我加戏，要从全局出发

实际上，对于网课，教育部的要求并不严格，可以说三令五申不要搞形式主义，不增加孩子的肩负，不要增加老师的肩负，不要折腾家长。

但在详细落地的历程中，许多人看不明确本文讲的这些背后原理，就会自我加码，自我加戏，一年级的2+3=5，似乎成了头等大事，最后层层加码，变为了形式主义。

其实，这种形式主义，老师何尝不是深受其苦呢？

但他们也没措施，就把压力转移抵家长头上。从全社会的角度来说，网课效率是很低的，甚至得不偿失。

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