师生关系的十种新样态

编者按

在教育厘革的新时代，越来越重要的「师生关系」，亟待重塑。可到底该如何重塑？许多学校和老师并不知道。于是，我们特意梳理了10种新型师生关系，以期找寻出一点纪律。

你能想象，一所学校里老师的事情不再是教授知识，而是重在勉励学生努力地学习，并成为孩子兴趣的支持者吗？

你能想象，一所学校里孩子们都是混龄学习，所有学习进度可由学生自己掌握，老师更像是评估者、照料或者是教练吗？

你能想象，一所学校里没有班级、没有课程、没有考试，甚至连老师都没有，而是被称为事情人员吗？

“互联网+”时代的教学正在被重新界说，师生关系也随之逐步重塑。本文从西席角色的转变，来看看师生关系出现的新样态。

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西席角色：支持者

伯明翰 · 科温顿学校奇特的蜜蜂课源自于学生的兴趣。当五六年级的学生在科学素养课上读到蜜蜂灭绝的文章，他们表达了自己想要尽一份力的想法。这门课联合了探究式的科学与英语语言艺术学习，学生通过小组项目为真实世界中的问题寻求有效、恒久的转变，生长研究、读写、协作技术。从建网站到治理真正的蜂箱，学生通过到场一系列的运动成为越发努力、投入的学习者。

整个伯明翰·科温顿学校的教学都在推动学生学习受用终身的技术，老师在学生低年级阶段就已经着重勉励学生独立和机智。七八年级的学生在脱离学校前都已经习惯于独立解决问题。他们将这些技术都放在思考事情室这门选修课当中，自己设计独立学习项目，以及一门专注于设计思维的“吸引”（Engage）课——依照探究、构想、建构模型、测试的步骤解决问题。

我们可以看到，这里的学生都是努力主动地学习，这里的西席已经不是传统的教诲者，他们只是兴趣的支持者。

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西席角色：教练、导师

如果你去观光德国ESBZ，在校门外就能感受到这所学校有些特别。这种感受来自孩子们的状态，他们是兴高采烈地直接迈向课堂的，他们的神态中透出沉静的刻意与专注，他们的心思已然投入到某个项目之中。

在ESBZ，孩子们得为他们的学习负全责，在很大水平上，学生们自学而且相互学习；成年人基本上负担导师和教练的角色，只是在须要时担任传统的西席角色。他们给予勉励、建议、赞扬、反馈和挑战，学习的责任牢牢掌握在学生手里。

学生自主之余，周五时所有的孩子都市跟自己的导师举行一对一谈话。他们一起讨论本周的进步，遇到的问题和下一周的计划，以及萦绕心间的情感或关系话题。通过这些一对一谈话，老师和学生得以相互深入相识，师生之间的联络比传统学校要深厚得多。

ESBZ的校园里另有一种不寻常的基于讲故事的信任与社群建设运动——赞美集会。每周五下午，全校的学生和教职员工都聚集到一个大礼堂中共度一个小时。讲台上放着一支话筒，只有一个简朴的规则：大家在这里相互赞美和谢谢。在这个历程中，学生和老师之间的界线徐徐地消融。

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西席角色：评估者、照料

可汗实验学校，上课时没有老师授课，在校时间一半以上都让学生自由摆设，种种年事的孩子“混”在一起完成任务。最惊人的一点是，学生们竟然从来没有任何作业和考试，而是通过诊断、形成性和总结性评估、目的跟踪、与西席频繁的一对一的集会以及在线工具的数据审查来获知和评定学生的学习情况。家长则会在定期的家长-西席-学生集会上通过定性和定量的评估数据与老师交流孩子的现状。

为了支持学生的生长，让学生们学习如何设定更有意义的目的，并对自己的学习和小我私家生长卖力，KLS设立了目的跟踪的方式。每周，学生都有一对一照料指导时间，学会有意义地思考一些问题，相比于传统学校由老师统一部署学习任务，KLS的学生人人都要当自己的“老师”。上课时，他们各自通过自己的Chrome book在同一个空间里凭据自己选择的内容举行学习，而和老师的交流形式为“Pop-up”——弹出式，意为当有问题时，老师就会“弹出”来资助解答疑问。

显然，老师的角色不再是单纯的“传道授业解惑”，而是更多倾向于“照料”。“我们没有许多授课部门，老师更像是评估者、照料或者是教练。对我来说，我们的老师除了专业知识富厚之外，最关键的是以学生为重，知道要问学生哪些问题。”

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西席角色：制片人

与传统的每年开学9个月的学校差别，火药作坊高中全年开放。学生在这里更像是处于一个研发设计事情室，可以对自己感兴趣的领域开展恒久的研究项目。

学校既不分年级，也没有牢固的数学、科学、英语课程。取而代之的是学生通过基于主题的研讨会、实习、动手到场的项目学习新的知识技术，主题可能是关于生物力学或盘算艺术。

火药作坊高中注重缔造力、研究和开发。通过探索、研究与设计，由学生主导、西席指导的独立项目为学生升入大学和未来的人生做准备。每位学生都拥有由社工和小我私家项目司理组成的支持团队。学生可以一整年与当地的艺术家和科学家协作，完成大型的项目，掌握学术技术，成为周围世界的独立观察者。

打破了年级、班级、学科的限制，这所学校让学生可以在课堂内外随时都配合协作。由社工、课程开发者和小我私家项目司理组成的团队确保每个个体都能够取得乐成。

西席的角色就恰似影戏制片人：为年轻人设置所需要的富厚而严谨的素材，资助他们实现梦想的计划。

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西席角色：学生同伴

探月学院既没有课程，也没有课堂，固然也没有传统的老师。教学场景的设置不再是你教我学，而是设计一个让学生有表达欲、缔造欲和学习欲的“道场”。

那么，是不是探月学院不需要老师，或者找一些实习生就行了呢？谜底恰好相反：探月学院将65%以上的成本投入放在师资上，这里的老师比传统学校多，到达了1 ：8，对老师的要求也跟传统学校纷歧样。

好比哲学Club，不仅需要知识学养，还需要很强的应变能力，只会爱学生是做不了这样的老师的。又好比项目学习，学生真的要做一个无人汽车项目，传统的师范结业的老师能带这样的项目吗？

探月学院的西席需要饰演多元化的角色：教学研究、课程设计、课程执行、项目导师、学生同伴、终身学习者。他们所提倡的教学模式也不再是传统的教学式，而是学生与导师配合缔造。

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西席角色：家人

Fitzroy Community School（菲滋洛伊社区学校），简称FCS，由一对年轻怙恃Faye和Philip建立，坐落在离墨尔本市中心不远的菲滋洛伊区。

FCS一直坚持小班制，学校普遍的课堂形式是围成圈坐，12个孩子围成一圈，一抬头谁都能瞥见谁，大家不分先后，体现着一种民主宁静等的精神，确保每小我私家都能到场讨论，每小我私家的声音都能被听到。

不管是在老师的协调下学习，还是为一个问题配合展开讨论，围成一圈都很是有效。Philip说，孩子们习惯了在这样一种气氛下平等协商和互帮相助，生长出很强的解决问题的能力。

Faye和Philip从创校之初就很是明确，他们要办的是一所社区学校，是一个大家庭式的学校。多年来学校秉持的一些详细做法，也在塑造着这样的大家庭气氛。

例如，学校没有招聘厨师，午餐都是老师和学生配合准备，另有不少家长志愿者也会来帮助。厨房里贴着一张时间表，家长可以自愿在上面写上自己哪天来帮助，尤其是每周三的烧烤，更需要家长的帮助。再好比，学校每个学期会包一次饺子，老师、学生、家长一起，那种关系，真的就像家人一样，你不会以为学校高屋建瓴，标榜着权威，师生之间特别亲近，又相互信任。

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西席角色：导学者

同济大学第一隶属中学里，西席们都主动或受邀加入到学生群体中，与学生“零距离”接触，主动与学生交朋侪，建设更为平等、融洽的师生关系，实时相识学生的思想、学习和生运动态，加以眷注、指导和干预，关注学生信息素养的形成与提高。

学校的数字化移动学习平台以学生自主学习为主而举行教学设计，西席提供的微课程、微领导为学习基础、学习能力、学习方式不尽相同的每一位学生提供选择性学习；平台上收集的大数据不仅记载学生的学习运动与成效，还为学生的学业生长提供科学精准的分析；节沐日网上作业检查也逐渐为学生所熟悉和喜爱……

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西席角色：配合学习者

星河实验小学一直很注重师生关系的搭建。从朋辈机制、课堂机制、家校机制到空间机制，逐渐构建起校园师生关系的新样态。

好比通过搭建来往平台，营造来往空间来促进朋辈来往的频率。每周一的社团课打破班级、年级的壁垒，举行走班教学。由学生自己选择班级、老师、学友，下午第三节课，带上学习质料来一场跨年级的朋辈来往；每周二、三、四的午读时间，图书馆同时开放给两个差别年段的班级阅读；每周五的“星巴克”时光，学生们在星巴克小广场上举行“艺术秀”，或吉他演奏，或挥毫泼墨……来一次以文会友。

在此基础上，学校建立了“C I助学同盟社”，通过实施“学长制”，造就一批综合素质优异的高年级学生担任低年级学生的“学长导师”。

在星河，西席的角色已不局限于西席与学生的普遍关系，而生长为具有教育意义和价值功效的角色和学生之间发生的关系，西席角色的继承在差别年段、空间中发生变化。

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西席角色：组织者

从2016级新生开始，青岛二中摒弃普通高中传统的根据学习结果平行分班的做法，取消行政班和班主任，组建六个吸引力团队Magnet Team（简称MT），让学生根据兴趣选班。

人文MT造就基础扎实、结果优异、人文突出、特长鲜明的创新人才；经济MT造就学生掌握现代经济学的基础知识体系，按经济学家的思维方式思考问题；外语MT重在拓展学生的语言学习空间，掘客学生的语言学习潜力，全面提升学生的语言技术；工程技术MT通过工程技术的设计、制作和评价，实现工程技术思想和方法的应用及实际问题的解决；数学MT造就学生用数学眼光视察世界提出问题，面临实际问题，能从数学角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的最佳计谋；自然科学MT注重与科学生长的最前沿接轨，让学生在生活中学碰面对并处置惩罚现实世界的实际问题。

校长孙先亮说，今天决议教育的不是西席和校长，而是学生，孩子们的未来是由他们自己掌握的，老师只是提供教育资源、教育平台和教育时机的辅助者和支撑者。未来，师生关系仍将在平等民主、探讨互助、相助互爱等基础上，构建一个新平衡。

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西席角色：事情人员

在瑟谷学校，孩子们自己决议一天怎么过。不管多大的孩子，他们做什么，什么时候做，怎样做，在那里做，都由他们自行决议。这种自由是学校的焦点精神，是属于每一个学生的不行侵犯的权利。

校园里，成人和孩子自由扎堆，一片生机。有人谈天，有人阅读，有人玩耍。有人在影像室冲印照片，也有人在上空手道课或在舞蹈室的垫子上玩儿……

办公室里有人在做行政事情，有人在玩角色饰演游戏，另有人或许在排话剧。学校接纳传统的新英格兰全镇大会的模式治理，所有日常事务均交由每周的全校大会来决议。

会上，每个孩子和事情人员都有投票权。任何有关行为准则、设施使用、用度开支、人员招聘的事宜都可以拿来辩说，最后由大家投票表决。这保证了孩子们能完全到场到学校的治理中去，并对校园生活质量卖力。

这里，自由被珍视，人与人之间相互尊重，成人和孩子宁静共处；这里，生活即学习。

都说师生关系很重要，但在教育厘革的新时代，许多学校和老师并不知道如何重塑这段关系。如果认识不够，处置惩罚不妥，师生关系不仅不能获得适应社会的重构优化，反而会发生“水土不平”的不良反映。师生关系的新样态固然不止本文提到的十种，希望能对您有他山之石的作用，也接待您提供更多差别的看法和案例。

（本文据《新校长》2018年第2期“重塑师生关系”综合整理）

泉源：新校长传媒