致被直播逼疯的老师们：除了被迫当主播，你还可以这样……

疫情生长最新情况显示，严格落实隔离措施，全民发动抗疫效果日渐显着。停止23日，多个省区市确诊病例一连多日零新增。人民日报评论称：形势向好，也别掉以轻心；不获全胜，绝不轻言乐成。

极有可能的情况是，部门地域逐级恢复正常社会秩序，而重点疫情地域的中小学还将继续为期不短的线上教学。

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网课如镜子，线上教育不简朴

如今，线上复学已经开展了一段时间，“网课”如一面镜子，清晰地出现出线上教育的优势和弊病，甚至把平时课堂中就存在的毛病成倍放大了。

“停课不停学”虽然对保障正常教学秩序，维护社会稳定起到了至关重要的意义，然而，从网上西席们的自嘲式吐槽，却也发现了线上教育的许多异化和走偏。

教学情况差、教学硬件设置不足、对软件熟悉水平低……都为网络教学的实施增添了难度。

有一线西席反馈,天天都在苦于怎么做直播,感受自己像个十八线的网红小主播，基础无法专注于教学，学生也在随意化的教学情况中降低学习效率。

那么问题来了，赶鸭子上架，强迫老师做主播，真的有须要吗？

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被直播逼疯，不防试试录播

直播课与录播课最大区别之一就是学习时间的牢固性。直播课要求学生在牢固的时间段举行学习。

这也就是说，只能是在谁人时间点才气学习，错过了教学时间就只能看回放，可是看视频回放的效果并没有经心准备的录播课好。

此外，如果直播在线平台技术不够稳定，会导致教学视频泛起卡顿等情况，也会降低学生的学习体验。

录播课则越发自由，随时随地想学就学，不受任何条件限制，而且教学具有连贯性，录播课往往给了西席时间去经心准备，授课效果也比匆匆直播中“兵荒马乱”的授课更好。

此外，直播课的最大优势就是即时互动，可是实际情况下，由于西席缺乏直播履历，学生主动性不高，真实的互动效果并不理想，而且录播也并不代表无互动。

因此，饱受直播课折磨的老师们，不妨实验实验录播课形式，挣脱强加的“主播”身份，回归原本的教育事情者！