疫情当下，学校课程治理如何革新？

民小编说

特殊时期，全方位铺开的线上教学，对学校课程治理也提出了新的挑战，如何找准应对的计谋和方法，落实好课程的顶层设计和教学的内容与形式？又该如何合理使用各级课程资源，有效实施教学牢固与测评？一起来看。

如果不是这场突如其来的疫情侵袭，“停课不停学”的行政下令发出，全民轰轰烈烈地响应，全方位铺开线上课程还需要等上一段时间。是疫情让课程革新的历程被迫提速，学校的教学治理也遇到了前所未有的挑战。

如何岑寂应对？如何专业设计？如何审慎实施？如何反思革新？都是摆在所有学校眼前的，既需要经心思量又需要迅速回复的考题。

01

围绕自主学习

有原则地调整课程顶层设计

用“线上教学”全面替代“线下教学”对大多数学校来说是全新挑战。

面临挑战，学校课程治理首先要坚定一个看法：不管是“线上教学”还是“线下教学”，都是教学，教学本质属性稳定，即通过有目的的认识运动造就人，课程顶层设计的原点不能动摇。

固然，学校需要通过种种途径的相识和研究，明确“线上教学”的特点和要求，明确“线上教学”与“线下教学”的关联和区别。明确了这些关键要素，学校课程顶层设计的适时调整才会有基本，才会有偏向。

不仅如此，学校课程治理还需要在领会各级教育行政部门和专业研究部门的指导意见的基础上制订“线上教学”的校本方案。

凭据学校的实施方案，教研组和西席个体需要跟进拟订学科教学革新方案，让每个西席明确新的教学方式需要他们改变哪些教学看法、革新哪些教学行为，需要具备哪些技术素养；需要知玄门学内容如何确定，教学形式如何选择；还需要明确学生怎么学，家长如何配合；固然也要让每一个西席明晰学校会提供哪些须要的硬件条件和研训支持。从学校到教研组再到西席个体，要做到心中有数，不打无准备之仗。

学校需要特别强调“线上教学”有别于日常的“线下教学”，要充实使用网络优势，特别注重学生“自控力”的磨炼和“自主学习能力”的造就，强调教学历程是西席指导下的学生自主学习的历程，教学设计与实施必须根据这个原则举行。

此外，为保障西席教学事情，学校还要细致计划以下事务：西席教学能力和技术素养的即时研训；课程资源的收集、筛选、使用和开发；技术的保障，如网络情况的顺畅、平台功效的选定、录播条件的具备、硬件设施的提供等支持性条件和跟进服务。

02

联合疫情，有重点地摆设课程内容

疫情期间，教学配景特殊，教学时间也不确定，教学内容就需要做即时的调整，作些校本化处置惩罚。

“突出重点，强调落实”是课程内容调整需要遵循的原则。

“生命教育课程”要补上。眼前的灾难是最好的课程，灾难中的人和事就是最好的课本。将“生命教育”作为当下最重要的课程列入学校课程体系是迫在眉睫的任务，而且要将之永久列入。这个特殊阶段的生命教育，通过多种课程形式，让学生树立正确的生命观和生活观。如由心理西席组织的每周一节的生命主题教育运动，由社会学科和学科学科负担的每周一节的专题科普教育运动，由其他学科组织的浸润式教育运动等。

“康健与体育课程”要强化。“康健与体育课程”作为学校最重要的课程之一，要强化学生的康健看法、磨炼习惯，增加学生的磨炼时间，增强西席的专业指导。学校要保证将天天1小时的体育课程排进课表，并制订督查制度，强化治理，落实到位，争取实效。

“家庭支持课程”要深化。我校一直推进的“每周与家人谈一次心”“天天做一件力所能及的家务事”等微型课程，在这个特殊阶段需要深入，让漫长的居家时间成为家人倾心相同、磨炼生活能力的好时机。

学科教学要聚焦。由于此次“线上教学”的特殊性，教学时间缩短（初中不凌驾30分钟、小学不凌驾20分钟），教学空距离离等情况，教学内容不行以照搬照抄日常教学的摆设，要聚焦重点，整合内容，选择适合“线上教学”的内容。

03

使用网络优势，逐步更新教学形式

特殊的配景和特殊的要求，倒逼学校课程和西席必须更新教学看法，倒逼教学形式的更新。

“线上教学”的优势在于资源富厚，选择自由，交互利便。西席的教学方案设计和实施可以充实使用这个优势，甄选好课程资源，将国家和地方平台、在线教育机构的种种资源举行筛选整合，凭据本校本班学情做适当调整，推送给学生自主学习。

“线上教学”既要充实使用网络优势，也要遵循教学纪律，明确不管“线上”“线下”，教学运动的主体是学生，教学历程是西席专业指导下的学生自主学习的历程，因此我们提倡西席的教学设计和实施能凸显“学生自主学习为主”的原则。

我们希望西席能凭据课标要求和学生实情，明确每节课的目的，设计好每节课的主要学习任务，提供完成任务的途径和相关资源，组织由师生、生生甚至由家长适当到场的线上交流与讨论，部署适量的作业并在线解答和交流，适看成线上测评和展示。

至于播放形式，则交由西席和学生商议决议，学生听课方式由学生自行选择，可以看直播，也可以看重播。由于“线上教学”的特殊性，西席需要想方设法抓住学生在线学习的注意力，只管让每个学生到场其中，努力告竣 “上有用、有趣、有效课”的目的。同时，也要求学生必须明白西席为新教学形式支付的艰辛，必须用心上好每节课，努力到场每个运动，力图学业进步和自学能力提高双丰收。

04

主打优质的外引课程资源

“停课不停学”作为国家指令已获得各级教育行政部门、各级教育研究机构和在线教育资源机构的努力响应。种种课程资源纷纷出品，目不暇接。

对此，学校要求各学科遵循“广采博取、为我所用、驻足实际、自主组合”的原则，引导各教研组凭据学校实际和学科特点做出选择或组合。

基于各级课程资源聚集了优秀西席的优质教学资源，再思量到西席的事情压力等因素，学校主张以使用优质的外引课程资源为主，自己开发为辅，这样既能保证教学资源的最优化，也能适当减轻西席的压力。

课程资源可以是引进的，或者是适当改编过的，但课程资源的使用还是需要西席因地制宜地校本化和班本化，争取优质教学资源效果最大化。

05

教学效果牢固和测评灵活多元

特殊时期有特殊要求，特殊要求有特殊形式，“线上教学”的牢固和测评也要按要求按实情灵活处置惩罚。

要控制好作业量和测评次数，要注重作业内容的多元和形式的多样，也要注重作业讲评的灵活性和趣味性，既有西席的在线答疑，同学间的相互探讨，还可以是学生自主的网上搜索和处置惩罚。

由于“线上教学”的特殊性，教学目的设定除了学科要求外，重点要看学生的“自控力”和“自学能力”的提高幅度有多大。因此，教学评价指标的设置要多关注学生的适应力、自主力和有效性。

除了评价学生的线上学习，学校还需要对“线上教学”整体方案和学科组实施方案的效果举行评价，可接纳前置评议、历程性评价和阶段性评估相联合的措施。

学校实施方案的出台需要听取西席、教研员及部门专家的评议。方案实施历程中，要设计学生、西席和家长的问卷观察，线上意见箱和定期个体线上访谈等手段，实时收集、分析各方数据，为革新完善方案提供可靠的依据。阶段性评价可接纳外引专业机构和内作自我评估联合的方式，并形成阶段性评估陈诉。

06

为西席提供实时、全方位的支持

“线上教学”的设计者、执行者和革新者都是西席，“线上教学”质量的决议因素也是西席。为了到达预期的目的，事前和事中的西席研训制度的设计和实施就显得特别重要。

对大多数西席来说，“线上教学”是个新课题，需要从教学看法、教学能力和技术运用方面作调整和提升，学校需要设计相对系统的研训课程，包罗学校引领性课程和教研组相助课程。

学校引领课程需要凭据西席的共性需要，如教学看法的转变、信息技术在教学中的应用、心理调适和身体调养等，需要学校设计成系列的微型课程，为西席尽快适应新教学要求提供看法、专业、身心和情感上的支持。

教研组相助课程主要通过定期召开“如何让线上教学更有效”为主题的教学研讨，以系统的研讨方案设计为前提，以解决教学中的实际问题为目的、通过典型的教学实例剖析，探讨种种有效的途径和措施，让每位西席都到场、都得益。

07

课程治理要为新型教学形式常态化做准备

课程治理方式需要与教学形势同步更新。

“线上教学”的实施，让学校与家长的关系更密切。为了让“线上教学”取得预期效果，家长的充实明白、协助和支持尤其重要。因此学校要建设家校相同新机制，特别需要家长（尤其是小学生家长）准备学习设备、创设学习情况、协助督查学习和反馈教学建议。

关爱特殊、照顾个体是学校教学治理者必须尽到的责任。对在抗疫一线的医护人员子女要特别体贴，要制订一对一帮护方案，落实落细；对来自疫区的缺课学生或学习设备欠缺的学生要仔细核对，做好个案资助。同时对技术运用有难题的西席要耐心等候，个体领导、勉励跟上，做到一个都不落下。

在治理方式上，学校接纳定期召开各个层面的专题视频集会，实时发现问题、解决问题，发现典型、提炼履历，为后续新型教学形式常态化做好机制和计谋上的准备。

特殊时期，新的要求，对学校课程治理提出了新挑战，各校都市有应对的计谋和方法，真心希望这种倒逼能让学校新的课程治理模式成为一种常态。

（作者系华东师范大学隶属杭州学校校长）

文章泉源| 新校长传媒

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