为什么一些50岁以上的老师教学结果欠好？这3个原因相识一下

“为什么50岁以上的老师教学结果普遍欠好？”有人问。

看到这个问题，可能有些人会抬杠：凭什么说50岁以上的老师教学结果欠好？其实，在一些学校，50岁以上的老师在教学方面“老当益壮”的老师还是有的，这就好比我们学校一些50岁以上的部门老师，他们每年的教学业绩都相当不错。可是纵观整个教育行业，50岁以上老师的教学结果是否都是处于这种水平呢？我们必须面临现实：从或许率上看，50岁以上的老师确实教学结果与年轻的西席相比有一定的差距。

那么，为什么50岁及以上的老师教学结果会欠好呢？以下这3个原因，列位可以相识一下：

西席到了50岁，职业疲倦感逐渐抬头。

一名西席，如果到50岁的时候还没评上自己想要的职称，那么这种职业疲倦感肯定会抬头——心灰意冷、无心事情对于这种西席来说是常态。而在50岁之前已经评上令自己满足的职称，同样会有一种“进保险箱”的感受。在这种感受的支撑下，这种名目的老师过了50岁之后同样也有一定的职业疲倦感，至少不会再像年轻时那样笃志苦干。

西席到了50岁，教育热情打折扣。

以前，一个老西席在和我们聊起西席过了50岁之后的段子，他说：“当我们已经成为过了50岁的老西席之后，那么我们教学生‘p’这个拼音的时候，上排的牙齿可以被‘p’出口腔的外面去；如果我们教学生‘t’这个拼音的时候，下排的牙齿预计也挺危险的……”从这个段子中我们不难看出，在教育教学的历程中，50岁以上的老西席，基本上不会有太多的教育热情。而没有相应的教育教学热情，教育教学的效果十有八九也会打折扣的。

西席到了50岁，班级治理存在短板。

在农村地域，已经由了50岁的老西席，基本上都属于爷爷或者奶奶级此外人物。我们都说隔代抚育会存在代沟，而老师和学生的年事相差太大，二者之间同样不会有什么配合语言。存在代沟的教育效果会怎么样？至少班级治理会存在很严重的短板：学生不认同你的教育教学模式，你那种“爷爷奶奶”名目的溺爱治理模式对学生很难起到震慑的作用。而班级治理方面泛起问题，学生的学习气氛和学习结果自然也是相当一般的。

你以为50岁以上的老师教学结果如何呢？接待留言交流。