未来教育场景：现实课堂如何与虚拟课堂联合

因新冠肺炎疫情连续生长，教育部日前公布了《关于2020年春季学期延期开学的通知》，要求下属各高等学校、地方所属院校、中小学校、幼儿园等适当推迟春季学期开学时间。同时，多地暂停线下培训运动，并使用互联网和信息化教育资源为学生提供学习支持，“停课不停教、停课不停学”。

在这个特殊时期，互联网学习已经成为当前家长和学生可以依赖的主要选择。互联网教学为师生在一定水平上对优化教与学方式具有努力的作用，而同时，现场教学又可以为学生提供造就治理能力、向导能力以及互助能力的绝佳情况，其优势也不行取代。以此为契机，互联网学习与现场学习的融合成为未来学校的课堂新模式。

基于此，以“虚拟课堂”与“现实课堂”有机融合的双课堂教学，充实使用互联网与现场教学的优势，能有效到达重构教学生态、优化教与学流程、构筑越发高效率的教与学模式的效果。运用双课堂教学，需要掌握这些方式方法。

从学科特色出发，明确现场学习优化偏向

在使用网络信息技术优化现场课堂教学之前，各学科西席需要首先熟悉明晰各自学科需要朝着什么偏向举行优化，有哪些点必须要优化、确实能优化。只有对自身所教授学科特色了熟于心才气真正组织学生开展有效果、有意义的“线上+线下”的混淆式学习。

从教学实际出发，简化信息技术应用方式

将虚拟课堂与现实课堂融合需明确的是，使用网络信息技术优化课堂教学并不意味着学科西席需要掌握特别庞大的技术、熟悉特别庞大的操作。只有将网络信息技术的应用形成一种简明的基本模式，才气保证宽大师生愿意主动地到场到融合了互联网学习与现场学习的日常教与学中来。

从学生自主、个性化学习出发，设计应用重点

双课堂教学并非为了用技术而用技术，西席在挖掘信息技术优势、设计虚拟课堂教学的历程中，应牢牢围绕教学目的，以学生的自主互助、个性化学习为焦点，创新地、详略恰当地设计互联网功效的应用。

从研究视角出发，总结优化应用模式，助力教育革新与生长

在课程革新革新配景下，焦点素养造就、综合素质评价是现代教育关注的热点，而教学自己是一个不停探索、优化与生长的历程，因此，在双课堂教学历程中，要从研究视角出发，一方面要举行数据与案例分析，优化与沉淀应用模式，引领教育教学的革新；另一方面也要分析应用需求，有效反哺教育技术的优化。

案例：英语学科互联网+现场学习的开放融合

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开放融合的英语国家课程

英语以国家课程为基础，二度开发重构，融合了课标课程、原版国际课程（模拟团结国课程）、阅读课程（主题词汇课程，主题阅读课程，主题写作课程）和超学科课程，形成了2+x+1的结构，“2”即KB、剑青课本+冀教课本，“1”为视听训练，综合分级阅读即为“x”（外研社分级读物、原版小说阅读、每周通例阅读、演讲辩说等）。通过“学-研-创”线上线下双课堂实践，充实运用现代信息技术，遵循学习纪律，聚集英语学科品格和能力，造就优秀创新人才。

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开放的“四步走班”模式

英语教学买通九年，形成1-4年级，5-7年级、8-9年级三段，“四步走班”模式。

第一步“兴趣走班，学院治理”。1-9年级学生凭据自己兴趣选择特长课程，进入六大学院治理体制。

第二步“就近走班，单元教学”。英语课程植入剑桥国际课程，7-9年级将各年级分为4个单元，学生在单元内分层走班学习。A1：基于课本，夯实基础，引发兴趣；A2：整合课本，规范细节，拓展内容，加大语用；注重听、读、写技术与说的技术的平衡生长。

第三步“个性走班，导师指导”。初中部建立北大研修学院，根据“学生特需—老师特备—学校特供”，打破统一课表、统一进度、统一所在，实现个性化学习。

第四步“跨段走班，弹性学制”。穿越差别学段，依据组建严修学院，开设国际课程，实行学分制评价。

体现两个特别关注：特别关注提供让学生选择的绿色升学、科技创新、特色生长、国际交流成才门路。为特需学生特设适合其生长潜能的课程。特别关注搭建学生的全面生长和个性发展的舞台。建设特需学生档案，设计个性课表，组成校内外专业导师团队对其举行领导。

课时摆设而言，改变40分钟牢固课时，是非联合，张弛有度。“基础课时”40分钟，用于智慧课程的实施；“大课时”60分钟，用于整合课程的实施；“微课时”15或20分钟，用于晨读、午读“主题阅读”；“加长课时”90分钟，用于项目主题综合实践课程。

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互联网+现场的英语个性学习计谋

（1）个性六学模式：成为北京四中全国数字化同盟课改实验校后，形成了“六学模式”：

个体自学（西席网上公布学习资源，相识预习情况；学生使用资源完成预学并提交）

同伴助学（西席创设情境出现新授；学生分层个选互助探究）

互动展学（西席监控运动适当指导；学生交流分享初见结果）

西席导学（西席示范提升方法指导；学生使用软件技术训练）