教育家叶澜：西席写十年教案纷歧定有上进，但这事做三年肯定精彩

以前在乡镇中学的同事老许有一回跑步时遇到我，跟我说了一件事。

学校新换了个校长，要求大家都写教学反思。

我看他有些不满，就开解他说写教学反思是好事，这个新来的校长是懂教学的！

老许说，他要求老师们在备课条记中加一个教学反思板块，老师们也能接受，问题是校长要求每一课都写教学反思，这谁受得了！

我看他义愤填膺的样子，心里实在以为不能明白。写教学反思原来就是西席应该做的作业，为什么要这么抵触呢？

而且，它应该是西席自觉自愿主动去写的，到需要校向导下令且与年度考核挂钩的时候，实际上已经差池劲了！

实际上，老师们简直应该阻挡那种形式主义的教案，为了应付上级检查按统一花样每年都手抄一份，看内容却没有更新，这种事应该坚决阻挡！但这并不代表老师们可以课前不备课，课后不反思啊！

在西席队伍中一直存在这样的现象：

有些年轻人刚刚进入西席队伍不久，便能脱颖而出，迅速成为业务主干；而有些老师一辈子庸庸碌碌，甚至个体这样的老资历西席可以说是“毁”人不倦！误人子弟！

除了教学天赋有高下之分，更重要的一点还在于对于教学的态度。是钻研还是搪塞，决议了一名西席职业发展门路的是非。

老师们总会教诲学生学习时要抓住三个环节：课前、课上和课后，事实上用心的西席同样注重这前后衔接密不行分的三个历程。

认真备好每一节课

除了备课本，他们还会备学生、备教法，授课的目的是讲完之后学生会记得什么，而不是想让学生记着什么。他们备课，完全从学生的学情实际出发的，不是为了完成教学任务，更不是为了在课堂上自说自话。

从学生出发，实际上有为数不少的老师并不能做到，或者做了却做不到位。

认真上好每一节课

能力欠缺的老师上课时，有的照本宣科，目中无人，基础想不到下面坐着的学生，心里只想着自己要在划定的时间内讲完这节课。

另有一种情况是，由于备课时，对种种可能泛起的情况缺乏思量，课堂上泛起了问题就不敢面临而是混已往，搪塞两句，或者躲已往，冒充没发现。

有能力的老师则否则，自始至终对课堂有主动把控，使之在适当的节奏上。而且，他们会凭据学生的当前体现随时调整。他们的每一节课都是变与稳定相统一，动与静相联合，师与生相配合，可以说，既生动生动又井然有序。

认真反思每一节课

反思贵在精准和实时，时间久了不复盘就会模糊细节，反思可能会被影象窜改，只记得优点，选择性遗忘不足之处。

课后反思什么？

1，备课时另有什么没有思量到？

2，教学目的、重难点的设置是不是合理？有没有凌驾学生的学力和学情？

3，课堂体现怎么样？优缺点都有哪些？师生各有什么需要注意和革新的地方？

4，课堂上生成了哪些有价值的工具？能不能将之酿成教学研究论文？

比起那些马纰漏虎上完课就扔到一边的老师，经常反思并实时记载的老师，很快就能实现逾越。所有名师都是善于总结和反思的，绝无破例。

找捏词阻挡备课、阻挡反思的老师，毫无破例，都是庸懒怠懈、苟且偷生的！一些老西席年轻时也反思，但时间长了，就习惯性懒惰，认为自己对教学内容熟稔于心，实在没有须要再做这些事情。但这正是他们厥后多年不进步的原因，机械重复，跟复读机一样，原地踏步。

叶澜教授

著名教育家叶澜教授说：

“一个西席写十年教案纷歧定有上进，可是坚持写三年教育反思，肯定能取得精彩的结果！”

这话真是说到点子上去了！

对此，你怎么看？

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