北师大李芒：疫情下应该如何教学

因新冠肺炎疫情，为保障全国近3亿师生的生命宁静和身体康健，教育部日前下发了2020年春季延期开学通知，勉励宽大师生使用信息化教育资源宁静台合理开展线上教学。

北京师范大学努力响应教育部招呼，组织学校教育技术领域、在线教学领域的知名研究专家和学者，开展基础教育西席在线教育教学能力提升培训公益项目，推出系列直播课程和精品微课，助力西席实现线上无忧教学！

本讲是由北京师范大学西席生长中心主任、教育学部副部长，教育部教育技术专业教学指导委员会副主任委员李芒教授主讲的《抗疫之中话教学》。

阅读之前请您思考：

疫情给教学带来哪些教学异常？

自教育部开展“停课不停学”行动以来，西席、学生、家长泛起了哪些问题？

疫情下应遵循什么教学原则？

在线教学的平台和工具应如何选择？

（以下凭据李芒教授讲座实录整理，有删减）

凡遇到重大历史事件才气真正磨练一个民族的文明水平，包罗思维水平、判断能力和现代化治理能力。

这次新毒的肆虐，给教育造成了庞大的难题，中国教育界体现出了前所未有的斗争精神。同时从上到下袒露出来了，民族整体性的知识、认识、思考、能力等方面的问题，需要我们大家认定地看待。

疫情下，教育面临的难题

疫情给我们教育造成的难题实际是四大方面，即师生分散、生生分散、师校分散、生校分散。在这种分散式教育的情况下西席如何教学，是摆在每一位西席眼前很是重大的一个课题。

通过回首近期关于抗击病毒的教育举措和老师、家长、社会、政府应对本次疫情的生长历程。我们可以发现，一部门学生体现出抵触假期学习，反感软件控制自己。另一部门体现出看热闹的开心的感受。学生是用户，是学习的主体，所以学生的反映其实是最客观的。

西席方面感受到教学事情量太大、教学效果存疑。由于西席酿成了“主播”，可是对线上的工具不熟悉，教学历程中泛起许多问题。同时部门西席不适应在线教学上，感受就像唱“独角戏”一样，担忧自己的形象和专业水平等种种情况。

家长方面体现出的则是反感教学任务转嫁抵家长端。现在家长由于事情等原因已经发生了很大压力，教育教学运动还要“推波助澜”，这样就容易和孩子发生闹矛盾。同时在疫情期间不能出门，在家内里也会给孩子们造成很大压力。而且孩子们的视力、网瘾等问题也使得家长既矛盾又焦虑。

疫情带来的教育难题原因何在？

教育部所说的“停课不停学，停课不停教”岂非错了吗？谜底是很是明确，教育部的决议是一个很是好的决议，只不外我们在事情中泛起了许多问题。为什么我们的西席、学生、家长会泛起这么多的问题，作为教育者来说要认真思考这个事情。泛起这么多的问题主要有一下几个原因：

1

对“课”的明白泛起误区

我们停的是学校的课，停的是在学校内里的教与学，没有学校的课，并非没有了教育，没有学校的课，也并非没有了学习。不去学校上课，并非要将学校教育使用网络搬迁抵家庭。

我们宽大的西席、教育行政治理人员，受“你讲我听”模式“入木十二分”的恒久影响，缺乏教育想象力，缺乏空间感，忽视了课程教学的多样性、灵活性和富厚性。我们应该根据分散的方式设计课程教学。这个时候真正体现出西席缔造力的重要性。

另外，我们的控制欲念过强，所有的教育运动都试图使用“课”的观点规统。例如在假期期间开展亲子课，把家长当做老师给孩子上课。家庭原来就是一个生活的情况，所以少一些“课”的观点，多一些人与人之间的交流。所以我们不宜把课堂搬抵家庭去，“家庭课堂”自己就是一个伪观点。

2

缺乏对线上教学的明白

分散式教育自己是为相识决特殊教育教学问题应运而生，是一种特殊的教学方式。对中小学生而言，是一种没有措施的措施，是替代策。整体效果不能与面临面教学相比，不能根据平常教学的预期、方法计谋，要根据创新的教学目的来举行。因为，人类的教育运动是全方位的。

理想的分散式教学效果有三条。第一是内生动力，分散教育西席与学生不能够面临面交流，所以西席应该是充实能够调动学生的努力性，要让学生发生内生动力。第二是努力到场，要让学生努力地到场到老师设计的教育教学运动中来。第三是充实互动，对于分散教育，互动很是的重要。

同时，分散式教学要体现对立统一纪律。我们不能用伶仃的、静止的、抽象的看法来看待线上线下学习。人类学习是一个综合体，是一个完整的历程。线上线下不行离开，线上离不开线下。网络只是一个学习工具而已，线上不能解决所有问题，大量的学习运动在线下完成。例如学生的思考、体验、感知都是在线下完成，因为学生本人作为主体是在线下。所以，线下学习是人类的基础性学习形态，现在来说没有了线下学习就没有线上学习，线下学习是线上学习的基础。不存在纯粹的线上学习，但一定存在纯粹的线下学习。

03

对学生的明白泛起偏差

首先，学生的学段差异大。我们的学生处于差别的年级，他的需求、能力、心智生长水平是纷歧样的。所以，年级越低越不适合网络线上学习，他们的注意力、学习姿态、学习纪律、意志品质各有差别，所以我们要充实思量孩子的学习差异。

其次，学生的学习气势派头和方式也有差异。有的学生是喜欢在网上学习，有的学生就是喜欢看纸质的书。

另外，学生的学习任务差异较大。特别是初三和高三的学生，正在面临考试的问题。所以一定让初三和高三的学生根据考试的计谋举行学习。

最后是学科上的差异。虽然所有学科的课程都能够使用网络教学，包罗劳动课、体育课都可以在家内里举行。可是我们必须要根据学科特征重新设计教学方案，包罗教学目的、教学内容、教学方式等等变化。

4

西席信息化能力有待提高

为什么西席在线授课会泛起种种问题，这跟他运用技术的能力不够有很大关系。同时，西席使用网络表达的能力也是一个很是重要的问题。许多西席不愿意在网上出镜，也不想成为“网红”。有些西席在性格方面也不适合在网上举行教学。

在这些问题之中很是重要问题就是西席对于信息技术的疏离感。西席的信息技术疏离感有两种情况。一种情况是教育性信息技术疏离感，这种疏离感是有须要的，西席一定要和信息技术保持一个适度的距离，不能太近也不能太远，这样才气充实发挥以人为主体的教育教学作用。另外一种情况叫做非教育性的信息技术疏离感，这也是西席有待提高的能力。

05

工具自己不能唱“主角”

教育教学有许多运动，但其中所使用的工具不能站到“前台”来。工具最适宜的一个角色是以一个消隐物的角色存在。真正的教育和技术融合是一种看不见的融合。

06

家长泛起“崩盘”

由于疫情严峻，自己就处在极端焦虑之中，家庭气氛不佳，家庭肩负很重。在这种情况下家长还要拿出大量的时间领导孩子。所以，现在学生主要是为家长减压，而不是增压。学生要放松心态，保持身体康健，保持与怙恃的相同，同时还能够资助怙恃干些家务。

07

事情方式简朴化

事情方法问题实际上则是事情作风问题，是治理能力问题。

以上这些问题泛起的原因焦点在于违背了正确处置惩罚基本矛盾和主要矛盾的基本原理。基本矛盾是指教育中人和工具的矛盾，这是线上线下学习的最基本的矛盾。换句话说，教育技术一直以来所面临的不仅是新技术阻挡旧技术，更重要的是到场教学实践的人类作为主体来反抗技术霸权自己的矛盾。

而主要矛盾已从宽大师生对教育工具的多元化需求，同供应方所能提供的技术匮乏之间的矛盾，转化为宽大师生日益增长对教育事情的自然需求。同供应方的教育理论水平和教育工具水平底下所导致的技术支持过剩或滥用工具之间的矛盾。

疫情下的教学原则

疫情期间的教学原则有三条。教学总原则是实事求是。分原则是顺势而为以及对症下药。同时严禁强弩之末、急功近利、筑室道谋。

教育是人类的运动，交流是人的天性，晤面则是人类交流的天性。技术问题不能仅依靠技术来解决。教育技术问题同样不能只依赖技术来解决。以机械为中心，取代以西席为中心，则陷入了一种避坑落井的尴尬田地。任何学习方式都有疲倦之时，任何学习方式都有低效之果。因此人类学习方式不存在最好、最佳的唯一方式。

如何选择好的教学平台和工具

有专家学者曾经说过，技术终将消隐，通常需要举行应用培训的学习平台都是没有生命力的。西席不是专业的技术人员，所以对于教学平台和工具的选择要接纳简朴规则。也就是手头上有什么就用什么，习习用什么就用什么。选择那些最简朴的工具，例如PPT、企业微信、QQ群等。

在线学习是没有措施的措施，要解决的从0到1的关系。过激的线上教学不是教育的未来，不会发生因信息技术应用到教学内里的教育革命。未来我们的教育一定要未雨绸缪，以便随时应对种种未知的挑战。

—END—

泉源丨北师大基础教育西席在线教育教学能力提升培训公益项目

美编丨嘉晨