未来在线课堂将成主流！全日制学校应该如何做？

2020年春节期间，全国规模内泛起了新型冠状病毒肺炎疫情。为了防止疫情向学校扩散，守护师生安康、维护校园稳定，各级教育主管部门提出了“停课不停教，不停学”。

四川嘉祥教育团体迅速响应，努力接纳应对措施，及早启动了“嘉祥云课堂”在线课程项目（以下简称“在线课堂”），展现了强大的教育服务意识和能力，以及为“生活优美，社会祥瑞”的社会继承。笔者到场了项目部门事情，对未来全日制学校教育做了一些思考。

文｜安杰 冯薇

编 | Jade

在线课堂的启动

嘉祥教育团体的在线课堂方案明确了在线课程平台搭建和课程建设两大重点并进，而且通过形成闭环事情流程来保障在线课程的顺利实施及不停优化。

团体的在线课程方案明确了在线课程平台搭建和课程建设两大重点并进，而且通过形成闭环事情流程来保障在线课程的顺利实施及不停优化。

在团体的统筹下，各部门校区努力联动配合，为课程上线搭建平台。

图 1：在线课堂平台搭建图

学科课程是在线课程项目的焦点，在线课堂分为录播课与直播课，录播课可供远端校区分享和向社会开放，直播课为各校区针对各级学生的学情针 对性的实时授课。

图 2： 在线课堂课程建设图

在线课堂的反思

与众多学校一样，如此大规模，急需求的在线课堂对于嘉祥教育来说也是第一次， 在实施期间，也袒露出了一些全日制学校的共性问题，主要有以下几点：

01

西席实际的教学素养与在线课堂的师资需求之间的矛盾

和绝大多数学校一样，在当今网络信息化时代，嘉祥教育缺少的不是工具和线上平台，而是明白如何去在线上平台上课的西席，如何在在线平台上教的更好的西席。

当前许多学校的师资趋于年轻化，这虽然有利于西席的信息技术应用，却让部门西席欠缺对课堂教学的掌握，更不要说面临更大挑战的线上课堂。

所以我们在开课前期即通过学术委员会、教科院和外聘专家对年轻西席的每节在线课堂举行了试媾和打磨，以使西席能以最佳状态进入线上课堂。

02

校区间差距大

嘉祥教育有多个校区，划分处于差别地域。差别的地域位置导致了开展在线课堂的硬件设备、西席看法、学生配合度、家长支持度的差距较大。

根据当地教育主管单元的要求，嘉祥教育的差别校区和年级在差别时间划分开始在线课堂。

我们使用好这一“时间差”，将先开课的学校和年级遇到的问题、难题、挑战和应对方法梳理总结好，对后开课的学校和年级予以“传帮带”，最大限度制止类似问题的再次发生。

03

对线上和线下教学差别的预计不够充实

在线课堂开课初期，我们也遇到了一系列的问题。有些是我们之前预估到的，好比平台和网络的稳定性、学生学习生物钟的紊乱、学习惰性的泛起。

和许多学校一样，我们没预估到有些情况，好比西席讲-答-练的比例分配，如何开展师生互动、生生互动、人机互动、小组互动、自我内省互动等，以及家长的焦躁情绪对西席授课的压力。

在线课堂对全日制学校的现实意义

01

从国家层面来看

2019年9月，教育部公布了《教育部等十一部门关于促进在线教育康健生长的指导意见》，从国家层面提出“在线教育是运用互联网、人工智能等现代信息技术举行教与学互动的新型教育方式，是教育服务的重要组成部门。”

“生长在线教育，有利于构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，有利于建设' 人人皆学、到处能学、时时可学'的学习型社会”。

我们注意到，近几年一大批校外培训机构已经敏锐地进入在线教育行业，成为在线教育的先锋军。而作为教育主阵地的全日制制学校反倒略显缓慢，这次疫情下“不得已”开设的在线课堂也是对学校的在线教育的一次形势倒逼和产物升级。

02

从全球规模来看

以美国为例，凭据美国《国家教育政策中心2017年陈诉》， 2015至2016年，美国有 500 多所高中接纳全日制网络授课的方式，到场学生近 28 万名。另有 130 余所学校接纳混淆制（线上和线下联合）教学方式，服务了凌驾 3.6万名的学生。

随着全球化历程的飞速生长，教育已经不再局限于“你听我说，一个粉笔 一本书”，而是“人人皆为我师、时时都是学习、到处都是课堂”，而在线课堂能够 完全实现这一教育生长趋势。

03

从教育教学革新的需要来看

《中国学生生长焦点素养》提出学生应具有 “自主生长-学会学习-信息意识”和“社会到场-实践创新-技术应用”等素养，“具有数字化生存能力，主动适应'互联网+'等社会信息化生长趋势”。

这些生长目的很难靠传统意义上的关闭式教学实现，必须通过越发开放的在线教育对教学模式做结构性的改变，从本质上提高教学效果。

04

从西席的教学效果来看

在线课堂打破了师资辐射规模的局限性，优秀老师教授的优质课程将惠及更多的学生。

除了课程视频以外，在线课堂留下的板书、作业均可通过技术手段实现一键生存，利便在课堂时间学习较为吃力的学生在课后回放检察，增补提升。

同时也可作为学校学情的客观分析因素，通过技术手段为学生更智能地推送针对性训练，使教学效率得以提升。

将原来的“线下学习和训练，人工分析和感知学习效果”进化为“线上学习和训练、学习系统基于大数据分析学习数据”。

可是同时西席也面临一些现实的挑战，如对技术操作的不够熟练；课堂师生互动性弱，交流方式受限；直播课时，学生的专注力都在屏幕上；信号的延迟、设备的调整、上课节奏的不流通、过多的非教学事务处置惩罚，都市让西席以为教学不够完美。

05

从西席的教研手段来看

从西席的教研手段来看意义是努力的。

在线课堂打破了时间和空间上的局限，让多地域和学校的西席可以共享优质教学资源，同时它们可以以课程视频、电子文档等多种形式，储存在容量庞大的云空间内，利便老师们随时检察和挪用。

学科备课组的建设跨越了校区，实现了更多想法的融合与碰撞。通过互联网的链接，成员们群策群力，各自发挥优势特长，科学分工，设计并搜集出了一节节高品质的课堂。

学科专家们也得以加入多个校区/学段的备课组，在前期课程准备阶段听取老师们的思路， 给出指导建议；在后期课程实施阶段，专家们足不出户就可以关注到每位西席的授课情况，实时给予老师针对性的指导和反馈。

老师们的专业素养得以提升，整个教研效果也获得了完善和优化。

06

从学生的学习行为来看

在线课堂的影响也是显着的，尤其是基础较弱的学生可以通过预习或回放课程视频、板书、条记等实现自学与查漏补缺，实现分层有效的“自适应”学习。

平台通过数据收罗对学生学习情况做准确和个性化的相识，发现学生在知识和明白方面掌握不够的地方，推送给西席，为下一步教学提供学情依据。

可是相比实景课堂教学，在线课堂的交互性和直观性较差，缺乏课堂互动，而群体式学习发生的互动有利于学生的协作学习、反思平衡和批判创新。

现在大部门学校的在线课堂中学生与老师的互动显着偏少，多数课程里的老师是“只闻其声，不见其人”，学生完成作业和老师修正作业的方式也缺乏面临面的交流。

恒久以往，学生的学习兴趣与热情将难以保证，情绪上也会发生显着的疲倦。

另一方面，家长需要为学生听课提供相应电子设备，如何管控孩子的网上行为，无西席现场监控的课堂学习效果到底如何，孩子长时间的久坐与设备辐射等，一定会引起家长的担忧和焦虑。

从学生身体康健角度来说，如果学生全天全科全部在在线课堂上学习，在电脑或手机前久坐，为保证声音清晰学生可能还需要长时间佩带耳机，恒久势必会引起身体不适。

07

从学校治理的角度来看

在线课堂也成为校长们的新课题，包罗：

硬件设备的设置是否能够很好的支持到在线课堂的流通开展；

怎样对老师举行有效率有效果的操作技术指导，资助他们更好的适应线上教学；

怎样不在现场的情况下治理学生，更好地团结家长，特别是在家长复工后保证学生的出勤和听课的时长；

怎样资助缓解老师的在线课堂行课压力，减轻老师的疲倦感；

以怎样的激励方式，资助老师保持教学热情，勉励他们举行创新；

怎样在长时间的在线课堂下维护学生的身体康健，以保证学习的持久性；

怎样治理课程资源；

怎样以学生为中心，评估课程和优化课程等等

这一系列的问题，都是团体和学校地治理者在在线课堂建设时需要思考的。

如何努力应对在线课堂的未来生长

01

对于西席来说：

更新思想，转换思维。

互联网时代下的西席需要开放思想，乐于接受新事物， 对趋势化的线上学科教学充满探索与挑战之心，努力适应，敢于征服，勇于创新。

同时善于换位思考，以学生为中心，注重学生的满足度和体验感，成为学生学习的指导者及终身学习的范例。

提升西席素养，提高备课尺度。

在线教育不是与传统教育相对立矛盾的，它首先是“教育”，“在线”是其方式手段，所以我们不能摒弃原有教育的优秀元素， 彻底重新努力别辟门户，而是越发扎实做好备课、磨课、听课等通例教学事情。

在线课堂对学生的注意力要求高，怎样在相对较短的时间内保持吸引学生的注意力，这就需要一定的教学计谋。

需要老师接纳任务式或者问题式的教学目的，及围绕 这一目的出现的精炼的教学内容，针对焦点观点、重要知识点等设计的须要教学环节、特定的教学运动等，以不停地吸引学生的注意力时时在线。

所以在网络教学情况下，更应该增强西席的备课，为学生提供适合的居家学习课程资源，包罗自学质料、作业、检测试题等。

越发注重与学生的情感建设。

虽然是物理空间较远的线上授课，可是老师们更应增强与学生种种形式的信息交流和情感交流，从而弥补线上教学发生的距离感，以资助学生获得最理想的情感到场。

线上课堂更需要学生抱着规矩的学习态度、努力的学习念头，坚定的学习信心到场学习。

所以在线课堂需要西席在课堂内外给予学生更多的学法指导，资助学生增强自我管控，淘汰依赖性，提升自主学习意识，这些也是在线课堂中营造思维活跃的和谐学习气氛的必须。

熟练硬软件操作技术。

在线授课西席需要主动学习并熟悉在线课程平台操作， 认真接受相关的技术培训。

西席在直播课时上课节奏是否流通，绝大部门取决于其对软硬件操作是否熟悉。这也需要西席不停演练，认真试播，总结履历，才气对诸如软件切换、按钮设置等的运用驾轻就熟。

02

对团体及学校来说：

在线教学与课堂教学相融合的混淆式教学

是最值得探索的方案。

学校可以以部门年级、部门学科为试点，努力探索科学设置在线课程和课堂教学课程的比例，将课程内容举行科学的剖析与漫衍，勉励西席不停地探索与创新，不停调整、寻找在线教学和课堂教学融合的平衡点，最终形成最佳的混淆型体验，使学生获得在线上和课堂上的差别学习体验，从而提高学习效率和结果。

经心选择在线教学平台

通过对比筛选与试用体验，挑选出最能满足学校自身实际教学需求的在线平台。

平台应具有操作简朴、功效实用易用的特点，还要思量到学校内网容量宁静台流量是否能支持全校师生同时在线，并播放大量视频、音频文件。

学校选择的平台确实能资助老师减轻事情量，便利师生交流共享。除了播放的主平台和备用播放平台，还要重点关注到为学生学习效果保驾护航的辅助平台或功效， 如作业部署与修正、在线考试、答疑讨论、学习记载等。

平台的治理服务水平也会影响到师生的在线到场度与使用体验。

不停完善并优化线上资源库建设。

学校应高度重视线上资源库建设，健全资源库治理制度。

资助西席树立共享的开放意识和自觉性，强调分享对于增强相同、相互学习、配合进步带来的优势。

招呼西席充实使用教学资源库，使其真正投入教学， 从而反促资源库的调整与更新。同时增强维护，保障资源库的宁静与稳定。

做幸亏线课程评价和教学评估，

建设高质量在线课程的尺度。

组织专家气力， 以多种形式完成对课程及教学的历程性评价及形成性评价。

努力邀请学生及家长对在 线课程的教学情况举行反馈。严格对教学效果的磨练，明确高质量的在线课程并不应 该因为授课形式的差别降低对学生学业考核的要求。

完善形成高质量在线课程的尺度， 通过比对以不停优化升级在线课程。

关注在线课程师生的身心康健及对西席的相应激励。

学校学科课程的在线化是一个恒久建设、规范与完善的历程，对于西席及学生来说，都是一个新的实验和挑战。

团体和学校应实时接纳相应措施缓解此历程中师生发生的心理压力和身体不适。

对于西席要努力支持、有效激励，资助他们保持在线教学的热情和缔造力，从而保证教育教学的最佳实施。

本文作者：

安杰：现任嘉祥教育团体教科院副院长，从事国际教育治理十余年，历任成都七中嘉祥外国语学校副校长、嘉祥国际高中校长。

冯薇：嘉祥教育科学研究院研究员，创新与资源研究所副所长。曾于高校任教，剑桥大学考试委员会注册考官，多年担任剑桥商务英语及剑桥少儿英语考官，现致力于创新教育研究及高中升学指导。