PISA教育评比新加坡屡获佳绩，新加坡造就的学生究竟强在哪儿？

全世界哪些国家拥有一流的教育系统？

这个问题的谜底可以很是主观，可是其中一个值得参考的客观标凖是国际学生能力评预计划（Programme for International Student Assessment，简称PISA）。

这是经济互助与生长组织（OECD）设计的系列全球评估，用于评估各国15岁学生使用阅读、数学和科学方面的知识与技术来应对现实生活中挑战的能力，是现在世界上最受关注的国际学生学习评价项目之一。从2000年开始，每三年对全世界的15岁学生举行能力评估。

而在经济互助生长组织最新的一期PISA评比效果中，新加坡的结果依然亮眼：

最新一期“国际学生评估项目”（PISA）排名陈诉

资料泉源：OECD

新加坡学生体现依旧亮眼

新加坡教育素质全球屈指可数，新加坡的学校高度竞争，学生们要面临种种大巨细小的考试，学习讲求的是严格的纪律。

去年的PISA测试共有75个国家学生到场。新加坡学生继三年前首次在国际学生评估的阅读、数学和科学三项数据测试同时居冠后，今年依旧保持强势，位居世界第二。

新加坡教育部副教育总司长孙振炜表现：

我国学生的体现并没有退步，在阅读方面还取得显着进步。中国学生这次的体现很是强，教育部不为此感应担忧，因为到场评估不是以居冠为目的，而是找出可革新的规模，借鉴其他国家的履历，提升学习成效。

新加坡学生三项测试的平均得分仍远高于经合组织平均分，在阅读测试取得高分的学生比率也是各经济体中最多的。此外新加坡学生各项测试中获得高分的比率连续走高，获得低分的比率也连续走低。

在阅读测试中获高分的新加坡学生占26％，是各经济体中比率最高的。在数学测试中获高分的新加坡学生占37％，在科学获高分的新加坡学生占21％。

只是相较于2009年的观察数据，新加坡学生对阅读的兴趣有所下降：

49％的新加坡学生把阅读当做喜好，高于经贸组织的平均数值34％，可是低于2009年54％的新加坡喜好阅读学生数量的比率 。另外，22％的新加坡学生认为阅读是在浪费时间，这一比率高于2009年的13％的学生数量比率。

新加坡教育部指出，阅读兴趣削弱的趋势与其他经贸组织经济体相同，新加坡学校会继续和家长协作，造就学生的阅读兴趣。

而PISA在2018年的观察问卷中新添了几道问题，来权衡学生的心理素质和学习思维。这其中新加坡的孩子又体现如何？

观察发现，60％的新加坡学生具备“发展型思维”（growth mindset），相信自己能凭后天努力开发和提升智力，虽然略低于63％的经合组织平均比率，但高于多数亚洲教育体系的学生。

86％的新加坡学生认为自己遇到难题时一般有措施解决问题，高于经合组织的平均比率84％，说明新加坡学生在难题眼前对自己能完成学习任务具有很高的信心。

这不禁让人好奇，

新加坡究竟是怎样造就出

这些能力出众的学生……

另有一项被“忽略”的结果

新加坡不仅仅是在本次PISA获得高分，提及新加坡教育，众所周知的是，2015年新加坡教育拿下五个世界冠军，在15岁青少年的PISA教育评比，新加坡三项第一。

其中有一项评比细节——来自新加坡的学生，在首度举行的经济互助暨生长组织“PISA缔造性问题解决考试”（OECD PISA first assessment of creative problem-solving）中取得领先结果：

来自新加坡的学生，学习迅速、具有高度好奇心，能够在不熟悉的情况中解决错综庞大的问题。

PISA缔造性问题解决考试

由来自44个国家以及区域经济体的8万5千名学生举行线上考试，问题包罗真实生活中发生的种种状况模拟，以测试年轻世代面临日常问题的技术。例如恒温器设定，或是找出在最短的时间内到达目的地的方法。

而且“问题解决”对社会经济现状及远景所造成的影响，远比于其他PISA考试更为直观：如数学、阅读、科学。

今日任何15岁以下的年轻人若没有良好的‘问题解决’技术，成年后便会挣扎于无法获得、或保有一份好事情的境况。

新加坡在造就21世纪所需要的能力

由于科技与外在情况的急速变化，新加坡政府致力于中小学教育厘革，2010年3月揭晓新的教育架构图，以聚焦造就学生21世纪所需要的能力。

上图有3个同心圆，最内圈是焦点价值，中间的一圈是“社交与情感能力”，最外圈则是“全球化情况中所需要的技术”，这些技术包罗信息技术与相同技术、批判性思考（独立思考）与缔造性思考、公民素养、全球化的觉知与跨文化技术。

1997年席卷亚洲的金融风暴对这个都会国家攻击不小，因此新加坡人痛定思痛，重新调整国家生长目标，要建设知识型经济（Knowledge-based Economy）。

而建设知识型经济，目的就是要就是要推动科技创新创业（Techpreneur）。而Techpreneur计划不只限于科技部门，而是全国全方位的检验与调整，包罗教育、执法、情况设施、财政、权要体系、人才招募、研发单元等。

教育方面，教育部所提出革新方案的第一项，也是最惊艳的一项：

淘汰小学与中学上课时数达1/4

这空出来的1/4时间就让学生做团队的配合研究（collaborative projects），造就团队互助掘客问题与解决问题的能力。此外，每个学校每个月都市有一天全校在家，跟老师做网络远距教学。

数学教育，淋漓尽致的体现

回到“问题解决”这一话题。基础数学能力学习是造就生产力的重要工具。

新加坡的课纲中特别强调，数学能力是造就一小我私家生产力的重要工具，也是为国家生长的重要指标，数学能力的提升，有助于国家的经济生长及创新。

技巧、历程、观点、态度和后设认知这五种相关的能力，是新加坡数学课程的焦点目的。新加坡的数学教育架构，以“问题解决”作为整体数学课程一以贯之的中心，透过解题的历程当中来生长推理、思考的能力。

新加坡的老师很是重视学生在课堂中的到场，并有相当高的比例在于抛出问题，引导学生探索、思考。

新加坡政府更在课纲中明定了三点教学原则

1. 教学的目的是“学习”，学习的目的是“解决问题”，强调学习数学不只是影象和重复的历程。

2. 西席需对学生的学习履历和兴趣有所认识，以维持精进学生主动、有反思的学习。

3. 西席教学行为需努力，且需与现实生活、资讯工具和关注21世纪的重要优势皆联合，如此才气有助于增进学生对数学意义的明白。

这三点不仅能让学生获取应有的数学观点及技术，更能让学生在运用数学观点解决生活实际问题的历程中，生长出认知及后设认知的能力，并对学习数学发生更高的兴趣，生长正向的态度。

新加坡课程结构科学实用，始终贯彻的实用主义，教学相当务实：低年级用算盘、尔后将盘算器编入课程当中以辅助盘算的能力。

然而对心算方面也很要求，配合心算与估算能力的生长，要求学生在合理的时间内完成基本的算数问题:

一点一点地累积，因材施教，注重个体差异，才是学生的‘总结果’。

学生的学习不应是一味的应试，而是一个整体，包罗学习态度、分组互助的能力、数学的明白及表达等。

21世纪新加坡突破以知识贯注为中心传统思维，而是以人为中心构架构学生“问题解决”的能力。

事实上，它没有什么新理论或看法，而是回归到基础，强调“以人为本”的思维，从“Learning to be ( somebody )”的角度来培育下一代。

以“填鸭式教育”，把知识硬塞予学生，为学生带来压力……如此相比，你是否会思量新加坡式教育：

以孩子为学习的主体，

在教与学的互动中，

能引发孩子主动学习的热情，

协助孩子拥有独立思考、活用知识的能力。