对研究生创新创业教育现状的思考

2015年5月，国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育革新的实施意见》。为了贯彻落实该意见，教育部会同国家生长和革新委员会、工业和信息化部、人力资源和社会保障部、共青团中央和吉林省人民政府于2015年5月至10月举行了首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛。至今该大赛已乐成举行了五届。每年到了大赛前夕，各高校发动本科生、研究生努力申报，还组织种种领导和选拔运动。虽然有许多研究生努力到场大赛，也获得种种奖项，但由于种种原因，研究生创新创业教育尚未全面铺开。

和本科生相比，研究生学习创新创业原来应该有得天独厚的优势——研究生有更多的专业知识，有的另有能够推向市场的技术；研究生思想越发成熟，而且时间摆设相对灵活。然而，开展研究生创新创业教育不是理想化的。

首先，研究生的时间紧、任务重。我在秋季学期教学《学术规范和科研技术》大课，看到许多一年级硕士生在课上打开手提电脑，准备种种文献汇报、小论文作业。另有些同学热衷于“刷”大学英语六级结果、考种种证书、到场企业实习。当他们读到三年级，又需要花许多时间找事情——忙完了“秋招”，又要忙“春招”。一些研究生连结业、就业都不能完全保证，他们无法把时间用于创业或者学习创新创业。

其次，院系和西席对研究生创新创业教育还不够重视。虽然许多大学向本科生提供了创新创业类课程，也允许他们以创业、到场“互联网+”大赛等形式完成部门学分，但研究生造就方案并没有对创新创业教育提出要求。导师往往认为，研究生的主业是到场课程学习和做科研；如果造就方案上没有对创新创业教育提出要求，那么研究生不必多事，导师也没有义务教研究生创业。

再次，社会上对创新创业教育还没有形成共识。最近在出差回来的列车上，我遇到一位民营企业销售司理，他告诉我：高校西席给学生讲创业，有纸上谈兵之嫌。“如果教授真的会创业，那他们自己怎么不去创业？”在他的印象中，创业不是靠上课学会的，而是通过实践和打拼学会的。

上述几点原因，使得创新创业教育在研究生阶段还没有全面铺开。这就带来了矛盾——每年在“互联网+”大赛前夕，学校催着各个院系发动学生参赛，生怕在大赛中“落单”，但大多数研究生都没有准备好参赛，也没有准备幸亏结业后创业，甚至对就业还不甚相识。

我认为，虽然不是每个学生未来都得创业，但至少学生得有就业以致创新创业的基础。可是，许多学生“头痛医头，脚痛医脚”，他们只管眼前的事情，凭据一个又一个的“停止日期”来摆设自己的学习和生活，而无暇顾及结业后的久远生长。当他们开始关注结业后的生长时，又缺乏来自于专业人士的正确引导，因而会迷惘或者浮躁——忙于考种种证书，以为这能大大推动他们找到好的事情。而且据我视察，有些学生在专业课上不善于举手提问、回覆问题。这就意味着，他们的表达能力离就业和创业的要求另有很大的距离。

为此，高校得缔造时机让学生相识创新创业是怎么一回事，打开学生的思路。《关于深化高等学校创新创业教育革新的实施意见》提到，“聘请知名科学家、创业乐成者、企业家、风险投资人等各行各业优秀人才，担任专业课、创新创业课授课或指导西席”。我就到场了复旦大学组织的多场创新创业讲座，直观感受是：提出一个商业计划，就像写科研项目申请书，需要重复思考和论证，也需要文字和口头表达能力。学生如果能接受这方面的训练，哪怕结业后不去创业，也能提高综合能力。

我们还可以把创新创业教育和职业生长教育相联合，把课堂学习和社会实践（例如走访创业孵化基地、高新技术企业）相联合。例如：开设相关的研究生课程，课程内容既包罗职业计划、应聘面试技术、职业规范，又包罗创新创业；既有任课老师授课，又有企业人士现身说法，另有实地考察；结果评定的依据是学生出勤率、课堂讨论以及提交的商业计划书或者小论文。

我认为，研究生除了搞好科研，还要明确自己结业后究竟要做什么，而且使用平时的点点滴滴来提高自己。而到场关于创新创业和职业生长的学习、到场企业考察，就是很好的相识自己、接触社会的方式。更重要的，是要让学生挖掘到场这些学习和运动的意义——不是为了浮躁地“刷简历”，而是真正地提高自己的能力和素质，为实现中华民族伟大再起的“中国梦”而奋斗。

泉源 | 马臻科学网博客，原文揭晓在中国学位与研究生教育学会内部刊物《研究生教育论坛》总第22期。

编辑 | Alice