我教给西席的“写作干货”，大家都说实用好用，我为什么不建议你学？

去年期末考试竣事后，学校准备开一个“西席案例式总结大会”。跟学生畏惧写作文一样，许多西席也畏惧写论文、写案例。校长让我给全体西席做个领导，在20分钟内，教教她们如何写作教育案例，怎样才气写得更好一点。

接到校长部署给我的这项事情，我实在很为难。

作为一个写作多年（包罗学校公牍写作和自己的种种题材写作）的人，我自己写篇文章不难，但让我却领导别人写文章，着实有点难。

这些年，很有一些人劝我开个“学生作文领导班”什么的，我从来都不假思索地拒绝。除了恪守西席职业操守之外，我以为我基础教不会任何人写作，哪怕是小学生写作文。

因为我始终认为，写作是不需要教，也是没法教的。老师能做的，不外给你写出来的文章指点一二而已——可如果你自己的阅读量、写作力和意会力达不到的话，指点也是白指点。

我若是告诉人家，写作是一项综合语文能力的体现，方法不是没有，但那是地球人都知道的，是实践、阅读、思考和坚持写作。

人家不把我打出来啊？

所以，别说20分钟，就是200分钟，2000分钟，我也教不会老师们写案例。

然而，校长并不是跟我商量，是直接部署任务给我，只能颔首说好。

其实，我知道大家想学什么，是听了便连忙知道怎么下笔去写，是学了能够连忙写出一篇差不多的文章，是所谓的“写作套路”和“写作干货”。

我真不爱教这个，那有悖我一贯践行的“知行合一”理念——我自己都对这种套路深恶痛绝，从来不这么写文章，然后我去教别人？

但人在江湖，我没措施拒绝向导的任务。我只能首先告诉老师们我真正的态度和看法：写好案例和论文最重要的秘诀——不停念书、思考、动笔写作，拥有一双在事情中发现的眼睛（这部门我说的很用心很真诚，但都没人听）。

然后将套路和“教育案例写作干货”分享给她们，获得了热烈的笑声和掌声。下面是部门内容：

开头的方式

第一种：引用教育名言开头，这种开头显得特此外高峻上。

好比海内教育家陶行知，外洋教育家苏霍姆林斯基，古代教育家孔子……这几位的名言许多，随便哪本书哪本教育杂志都能找出几条适合的。

万一，万一谁人，你实在想不起、找不到适合你文章的名言，你可以自己编一条名言，让谁说都行……（孔子的名言需要带点古文气息，老苏的名言要有点翻译腔。知道为什么“伪名言”满天飞了吧？都是这么被“缔造”出来的）。

第二种，直接讲故事，你可以用你教学生、教孩子写作文的任何方式，无论正序、倒叙都可以。

末端反思：

末端反思，是案例的点睛之笔，也是最欠好写的部门。作为西席我们写教育故事，写历程都相对容易，但对反思却是经常无从下笔，我教给你的“套路”是：

教育案例的反思，可以分为两个层面，第一个层面是对学生行为的思考，第二个层面是对西席的思考。

你说，纵然我知道应给从学生成名和西席层面去思考，但我还是不会思考，怎么办？

那我，送给你几个筐吧，你案例的内容，基本都能装进这几个筐里。

学生层面的“筐”：原生家庭的问题；社会生活给予的影响；习惯养成问题……

西席层面的“筐”：西席需要自我学习；西席需要不停发展；西席要满怀爱……

我这么讲完之后，我的向导很兴奋，表彰我的领导很是实用。我的老师们也很满足，然后从去年到今年的案例总结会上，很多多少西席开口就是，“我就是根据郭主任领导写的”，我唯有外貌微笑，心田尴尬啊。

唉，这年月，真相从来招人烦，唯有“套路”得人心啊。

我的“教育案例写作干货”如此，此外什么“写作干货”也差不多。

我并不喜欢，我自己也从来不用这种套路写文章，更从未教过我的孩子和学生这么写文章。虽然这样似乎可以应付一时之需，但对提升写作能力来说，真的毫无价值，弄欠好还贻误一生。所谓“写作干货”，就是沥干了生活中的水分和文化的意蕴，只管可以直奔主题，却也实在没什么营养。

在这个寥寂漫长的假期，既然我们不能出去“行万里路”，那就让我们和孩子一起“读万卷书”吧，这是最好的教育方法，也是我能告诉你的真正的写作秘诀。

念书写作不仅可以资助我们排遣寥寂、战胜恐惧，更能逾越时空岁月，给心灵以生生不息的滋养和气力。

继续闷在家里、不停接种种通知，听闻种种大道和小道消息的两天。固然我有念书和写作，一点也没以为寥寂和无聊。有同事问我，姐你买不到口罩是不？我家里有，一会儿给你送几个？“买不到口罩”不外是我前天文章中的一句话，难为她看到了。这个特此外时期，肯送你口罩的，都是如假包换的真爱啊！我谢了她，说暂时不用，昨天我收拾工具的时候，翻出了从前囤积的两个口罩。不想再纠缠于谁人主题，写了这个“写作干货”送给你，愿春天来到之后，走出家门的我们，都能读更多书，心灵变得更丰润更有气力。

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