为什么有的老师教的班级平均分高，而尖子生少？四个原因相识一下

一个班级当中，总会泛起三种名目的学生：其一是各个科目都相当牛的学霸，也是我们所说的尖子生；其二是各个科目谈不上好，更谈不上差的学生，我们称这一类学生为中等生；其三是班级中经常考试不及格，连作业都懒得做的学生，这就是传说中的差生，或者叫“学困生”（有些地域还隽誉其曰“潜能生”）。

为什么有的老师教的班级期末结果平均分高，而尖子生少？以下四个原因我们可以相识一下：

第一个原因：分班的时候存在不公正的现象。

就拿小学来说，校方每年摆设西席的任教年级一般是根据“小循环”的模式，好比1-2年级摆设几个老师从教，3-4年级摆设另一批老师从教，5-6年级再摆设第三批老师任教。在这种排课模式下，学生在三年级的时候会换老师，在五年级的时候也会换老师。

既然换老师，如果一个年级只有一个班级，自然不会有什么争议，可是如果是比力大的学校，一个年级2个或者2个以上的班级，那么在“抢夺”优秀生源方面可能就会比力猛烈。如果是比力老实的西席，在分班之际比力亏损——大部门尖子生都被同一年级的其他“老油条”偷偷“抢走”。比力老师的老师教一批“歪瓜裂枣”，能把平均分提高到一个条理，说明这是一个很是牛的老师。

第二个原因：这个班级的辅差事情很扎实。

凭据“木桶效应”，一个木桶如果想要盛水多一些，就应该修补最短的那块木板。而对于一个班级而言，在学生结果方面，最突出的“短板”就是那些学困生的结果。如果能够把那些不及格的同学“扶”一把，让他们由“不及格”转变为“及格”，那么班级的平均分、及格率也能提升一大截了。可是，许多事情无法做到一箭双鵰，科任老师把辅差事情做得相当扎实，那么培优的时间就可能被占用了。重视辅差而忽视培优，那么一个班级平均分不错，而尖子生寥若晨星甚至没有被造就出来也是很是正常的事情。

第三个原因：这个班级老师的水平很有限。

如果上面两个原因都不建立的话，这个班级原本的生源质量就很是好，那么学生平均分不错，而尖子生很少的原因就耐人寻味了。可能是老师在从教的历程中不怎么走心，再加上这位老师教学水平比力有限的话，又不重视培优，学生差不多完全靠自己自学来学习，那么一个班级没泛起尖子生也不是何等大惊小怪的事情。

第四个原因：这个班级的考试结果存在“水分”。

泛起平均分很高但尖子生没几个的现象，另有一个很重要的原因就是：在考试的时候，监考这个班级的监考老师“选择性失明”，对该班学生的监考“睁一只眼闭一只眼”，考试结果存在“水分”同样能到达平均分很高但没有泛起尖子生的现象。

你认为上面四个原因哪个更靠谱呢？接待留言探讨。