家长对培训老师狂热追捧，一线西席，却因专业丢失而不被敬重

开学不久，我接到一个朋侪来电，问我认识不认识某培训学校的老师，说是要资助孩子报名学习。

我不解地问：“交钱，报名，还需要找关系？”

他说：“不！有钱也得排队，至少等上一年。”

我这才知道，如今的教育格式，正发生着排山倒海的变化。培训学校中“牛”西席们，正享有着家长极大的追捧。

记得九十年月初，我刚踏上西席岗位，作为“公办校西席”备受尊重。如今，怙恃把更多的尊重给了培训学校的老师，所以泛起怪相——一票难求，人满即止，可家长抱着钱排队一年也心甘情愿。

怪的不仅如此——一旦进入门下学习，作业再多，肩负再重，也无怨无悔；种种课本，不停购置，从不停歇，也绝不犹豫。

这种“待遇”在学校一线老师看来，简直是天方夜谭——哪怕家庭作业只多一项，教辅要求只买一样，也势必遭到种种谴责，无数质疑，甚至被迫下岗。

于是，一线西席越发想不通：到底怎么啦？家长，你们的尊重、明白和信任都给了谁？

其实，家长对培训西席的狂热之中也不乏理智——他们只是把尊重给了“专业”。

他们倾向于对校外培训西席的尊重，正因为其专业。

有人教跳绳，就专门向其学跳绳，买绳子，买技法训练手册；有人教作文，于是买其课，买其书；有人教古筝，买指定的琴，买指定的曲谱……

培训学校的老师只做专业，不做其他，于是，越做越专业。

和家长相同，除了专业的信息外，其他的少说或者不说。

因此，培训学校西席给人的感受是越来越精湛，越来越在行，也就此越来越被尊重。

相反，一线西席在学校呢？真正从事专业的时间有几多？真正和家长聊到的专业内容有几多？

他们给家长提出的专业化要求，做出的专业化指导，又是什么呢？他们天天忙于应付的，和家长接触的，都是诸如：要求上传照片，转发点赞，投票呐喊，维持治安，甚至别人家里看个节目过个节，也要拍图证明确有其事……何时能触及专业？

这么说来，岂非一线西席不专业？固然不是，要知道最专业的都是一线西席。

他们在学校任教，都是经由专业学习，专业训练，专业考核，获得专业资格的专业人士，同时他们有专门的岗位，从事专门的教学业务。理论上说，他们应该是专业中的“战斗机”。

可为什么学校西席得不到应有的尊重？谜底也简朴，因为他们在专业的岗位上，越来越走向非专业的偏向。

例如：天天应付种种检查，做好种种记载，誊录种种质料，完成种种历程性积累。

西席一天中从事专业的时间少得可怜，有限的剩余时间，还要忙于开种种集会，回班级转达种种精神。备课吃老本，上课无精神，这是日常教学中的“一线生存常态”。

因为教学成了副业，在时间分配上只能不停压缩，所以，上课内容开始毛病频现。于是，家长逐渐倾向于疏离学校西席，而亲近专业。

一线西席，你因专业丢失而不被敬重，这能怪谁呢？又该怎样去化解呢？

一线事情固然有它的无奈，但从自我修炼入手，回归课堂，回归教学，依然是最基础的解决之道。

西席在课堂上施予教学，就是儿童学业发展的重要依存，也是获得尊重的泉源。

对于西席教学技术的提升，特别是课堂调控技术的获得必须获得重视。

不教固然不会，不练功力如何增长？提升自我的专业色彩，一线西席可以自觉举行“五力修炼”。

第一力：课堂体现力

这是西席课堂教学能力的“原能力”，是所有能力的支撑。

课堂体现力首先体现在西席的言语表达水平上，力图在课堂教学中做到口齿清晰，发音尺度，表达有熏染力。

同时，也包罗了西席课堂上应有的生动生动的肢体语言。

此外，好的课堂体现力还应通过西席的素养展示，充实激活、诱发儿童学习的努力主动性，这些都有助于西席组织教学，在课堂中与儿童充实互动，有效推进教学。

可以说，课堂体现力能资助西席建设起与课堂现场的实时关联。

第二力：课堂关注力

这是需具备的课堂教学的特殊能力。

课堂中最需要关注的就是学情。如，关注学情的起点，小孩进入课堂前已学到了什么，具备了哪些方面的知识，到达了怎样的水平，有哪些认知储蓄等。

学情，不是僵死不动的，关注的是变化的动态，“力”就是应变能力。关注力，让西席建设其与学情的动态关联，是课堂顺利实施的保障。

第三力：课堂执行力

这是课堂教学的焦点能力。

执行力，就是将“纸上谈兵”变为“实际操演”的能力，这真需要老师好好修炼。

在此跟大家分享我自己的方法——“思维演课”。

因为是教研员，教学设计出来后不利便试教。

所以，设计好后，我会仔细将全历程在大脑中演绎数次，直到险些能看到课堂教学的“真实场景”，可以感受到种种情况的泛起，预计到各种问题的发生。

思维演绎先行，会给真正的课堂执行提供预案，让人更有底。

此外，西席还要有执行“B计划”的能力，当设想好的无法执行，遭遇的学情让你大感意外时，就要实时调整到另一方案。

第四力：课堂判断力

最显着的就是对学习效果的判断。例如，说得对差池，好欠好，巧不巧，对于学生通报的信息是否做到了快速回应。

判断得体，有助于促进教学向设定的目的生长；判断失当，教学就滑向无效的深渊。

判断，不仅局限于当堂信息，还应不停延伸，从当下的学习到面临生活，面向未来，判断教学是否有助于学生应对未来的生长，是否有益于其小我私家素养连续生长。

有效的教学不仅仅判断于此时现在，更要眼光久远，从长计议。

第五力：课堂缔造力

缔造力体现要更为多样。例如，在课堂上缔造性地使用课本。

深圳的李祖文老师，买通单元界线，实现单元整合，举行同主题的群文阅读，这些都是对课本的缔造性使用的经典案例。

课堂缔造力，建设的是课堂与儿童为人的生长之间的密切关联，是面向未来的生存实力。

做好专业的事，以专业赢得尊重。这就是一线西席在聒噪的滋扰与繁杂的幻影中，要看到的真相。修己达人，你才有资格说“淡定”，才不会因为别人的言行而影响自己。