西席阻挡评职称，不是阻挡职称及其发生的收入差距，而是……

关于西席职称问题一直争议不停，有人认为要评，有人认为该废，莫衷一是。

01认为应该保留西席职称制度的理由：

1，职称是一种专业技术能力的考评指标。

专业技术能力是所有行业的焦点，不行偏废。就像有人玩儿一学期高数也是优良，有人苦学三载依然挂科，要认可有年轻人很快在专业能力上到达很高水平，各行业都是这样。对于恒久执教的老西席给予告慰薪金可以，但不要和专业能力混为一谈。

2，不评职称，容易滋长一些人不劳而获的心理。

职称还是应该评的，否则，那些整天不努力，只在网上干叫唤的人，会耍得更心安理得。

02认为应该废止西席职称制度的理由：

1，同工差别酬。

有老师说：同年到场事情同学历，干同样的活，人家每月比我多拿一千多元人为，因为人家评上高级了，让我怎么埋头教书，我天天想的就是职称，这是实话。

2，评审有猫腻。

有老师讲起：本校有一名西席，从未到场任何专业的函授大专以上学习，居然搞到一张假文凭！教书时口语表达极差，平时与人攀谈还结巴，不光评上了副高，还一级不落升上了副高最高等五级，岂非不值得怀疑？

3，指标不合理。

这其中最引人诟病的是职称论文和课题。

有老师坦承：我最反感的是评职称需要的论文和课题等，那是灼烁正大地花钱买。评高级职称约莫需要一万元的成本。

有老师不解：实在不明确提升职称为什么非要课题论文？岂非能搞课题、会写论文就即是高级职称吗？教学效果、教学质量才是尺度，重点不应当放在教学上吗？

有老师困惑：有些人天天想着发论文，搞课题，竟然课都不用备，照样评高级。现在评职称不是看教学质量，而是看你能发几多篇论文，搞了几多课题。真是搞不懂！

4，业绩不突显。

有西席眷属帮爱人诉苦：我老公是小学一线主科西席，教学结果挺好，深得学生和家长的好评。就是评不上职称，而那些有一官半职的，不知从那里弄的论文，和学校的加分，就出线晋级了！

有退休老西席愤愤不平：我教书三十八年，一线带主课语文兼班主任，最后的效果，退休也没有评上高级，和我一届同学的校长，教诲主任，校办主任，基础不带课，却都是高级西席职称，苦苦奋斗教育事业一生，每月人为比他们少个一千多！

03中肯的意见则是：职称制度不必废止，但要奖勤罚懒

1，要赏罚明白。

对于评级较高的西席和社会评价好的西席要给予奖金增项，对于私自补课和使用事情便利向学生和家长索要利益或要求办私事的应该列入行业黑名单，吊销西席职业资格证，不得从事关联行业。

2，要动态平衡。

事情期间挣职称人为，高级岗位增加比例。比例稳定，但岗位上的人是动态的，干什么活挣什么钱。退休期间挣工龄人为，年限越长，挣得就越多。这样，问题就解决了，难吗？

3，要统筹兼顾。

职称要思量，教学年限也要思量，都应该有权重。水平差别，深度差别，人为固然差别。跟去医院看病是一个原理，专家门诊就是比普通医师门诊水平高，无论是理论还是履历。人为固然要高点。

4，要联合实际。

有老西席说：笼统地按劳分配也不科学，应该有年事划分，老人老措施，新人新措施，同样一百斤，年轻人不在话下，暮年人预计就骨折了。

有年轻西席说：虽然都是老师，但起点并纷歧样。有的结业于二类大学，有的结业于211，有的是研究生或博士。且任教的学校也纷歧样。你怎么比?又比什么?仅比工龄一是非吗?

04剑客老师建议：调整老师人为结构，淡化职称人为比重

1，缩小人为级差。

缩小岗位人为(职称人为)差距，把初、中、副高、正高每两大级之间的差距控制在500元以内，而不是现在动辄1000多元。

2，扩展人为泉源。

奖励性绩效人为从此外渠道筹集，不从西席应发人为中扣除绩效总量的30%再拿来重新分配；

3，提高教龄权重。

把教龄津贴改成每事情一年每月30元左右，好比教龄10年的津贴为300元/月，而30年的可以拿到900元/月，体现对教龄的尊重。而不是执行了30多年的3、5、7、10尺度。

05竣事语：

不是所有评上更高职称的人都有更高的水平，更多的业绩，也不是所有的人都按正当的方式提升了更高的职称。

事实上，人们阻挡的不是职称，以及因此发生的收入差距，人们阻挡的是职称评审中的不公，职称制度中的缺陷。

对此，你怎么看？

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